戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)教育資源發(fā)展戰(zhàn)略的研究

摘要：隨著教育信息化的深入發(fā)展，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)教育資源的建設(shè)受到越來越廣泛的重視。本文在分析戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)教育資源發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出自下而上的教育資源建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略，并以信息技術(shù)支持教研為切入口，對教育資源建設(shè)與發(fā)展提出相應(yīng)的建議。

1 教育資源發(fā)展現(xiàn)狀

本文中的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)教育資源主要指以高校教師、學(xué)生及其家長為使用對象，經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體平臺上運行且具有可重用性的教育、教學(xué)信息材料。

我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)教育資源發(fā)展目前主要有四種實現(xiàn)途徑，分別為：（1）各級教育部門統(tǒng)一配置的教育資源。（2）職教機(jī)構(gòu)自行購置的商業(yè)性教育資源。（3）通過互聯(lián)網(wǎng)獲取的教育資源。（4）職教機(jī)構(gòu)自主開發(fā)建構(gòu)的教育資源。前兩種以企業(yè)或教育部門為資源建設(shè)主體，通常通過搜集、整合、轉(zhuǎn)化或自行設(shè)計開發(fā)形成，具有普適性特點，以出售或免費配置的方式供學(xué)校使用。這種發(fā)展模式可稱為自上而下的教育資源發(fā)展模式，它在當(dāng)下戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)教育資源建設(shè)中占較大比重。但這種發(fā)展模式在資源建設(shè)、資源組織以及資源應(yīng)用等方面有許多亟待解決的問題[1]。

1.1資源建設(shè)方面：資源建設(shè)上往往追求普適性，難以滿足學(xué)校的個性化需求；建設(shè)團(tuán)隊通常以技術(shù)人員為主，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)教育的專業(yè)性相對較強(qiáng)，缺少有關(guān)資源建設(shè)及其運用的專項資金支撐。

1.2資源組織方面：目前，大多數(shù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)教育資源是按照主題、單元、知識類別、資源形式等線索進(jìn)行組織的，雖有分類明晰，但結(jié)構(gòu)相當(dāng)封閉，缺乏開放性、可塑性。各類資源之間缺少關(guān)聯(lián)性和層級性等系統(tǒng)化組織特征[2]。

1.3資源應(yīng)用方面：現(xiàn)有的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)教育資源大多供單向使用，資源的建設(shè)者與使用者之間很少對話。資源發(fā)展較少考慮使用者的需求與意愿，缺少對使用者反饋意見的消化利，使用者難以通過對已有資源的刪除、添加或重構(gòu)來滿足個性化的使用需求。從另一個角度來看，這種單向性特點也阻礙了資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

2 教育資源發(fā)展戰(zhàn)略的重構(gòu)與契機(jī)

2.1教育資源發(fā)展戰(zhàn)略重構(gòu)的必要性：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)教育資源最主要的使用者，學(xué)校真正需要的是符合專業(yè)需要，能為當(dāng)下所用，并能支持其持續(xù)發(fā)展的資源。所以需要促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高教育質(zhì)量，并積淀學(xué)校軟文化?；谏鲜龇治?，院校教育資源的發(fā)展應(yīng)以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)教育資源建設(shè)為起點，即由院校及院系的需求推動，以學(xué)校為主體進(jìn)行組織和規(guī)劃，在專業(yè)研究人員和信息技術(shù)服務(wù)人員的參與下共同加以建設(shè)和維護(hù)。在園本教育資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過園際的群建共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，深化和完善戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)教育資源建設(shè)，最終形成園際的資源共享平臺。這種自下而上的教育資源發(fā)展模式的最大特點就是體現(xiàn)了知識服務(wù)的理念，即資源的發(fā)展是為了滿足院校的具體需求，為有效提升學(xué)校教育質(zhì)量提供強(qiáng)有力的支持。

2.2自下而上的院校教育資源發(fā)展的契機(jī)：自下而上的教育資源建設(shè)將起點定位于滿足學(xué)校教育資源建設(shè)與應(yīng)用的個性化需求。《戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）頒布之后，教育工作的一個重點是如何將《指南》制定的學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展相關(guān)目標(biāo)與《戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指明的教育過程有機(jī)結(jié)合，并使之成為教育的常態(tài)，以促進(jìn)院校教育質(zhì)量的提升。教研是當(dāng)前院校在《綱要》和《指南》的指引下，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，提升教育質(zhì)量，進(jìn)而形成院校特色的重要途徑[3]。在此過程中，如能借助信息技術(shù)來發(fā)展教與學(xué)的資源、記錄學(xué)員的學(xué)習(xí)、積淀教學(xué)經(jīng)驗，并把園本教研成果提煉為可持續(xù)發(fā)展的資源，就能促使幼兒園有效利用資源、形成教研經(jīng)驗、建設(shè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)學(xué)院、學(xué)校文化。

3 戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)教育資源發(fā)展戰(zhàn)略

3.1信息技術(shù)在院校教研中的作用：信息技術(shù)的應(yīng)用擴(kuò)大了教研的時空范圍，提高了教研的效率，不僅能夠生成圖文并茂的動態(tài)化課件，還能夠生動記錄并保存的課堂上發(fā)生的事件，將傳統(tǒng)的文本方案中融入教學(xué)過程、師生互動等圖片或視頻片段。這些資源既可以成為院校教研的對象，也能成為院校教研的目的。這些資源的提煉與長期積淀，能夠幫助高等院校形成各種類型院校教育資源庫。

3.2院校教育資源發(fā)展的實現(xiàn)：確定院校教育資源發(fā)展的方向，把院校教育資源發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展有效結(jié)合起來，使院校教育資源發(fā)展成為教師發(fā)展的動力而不是負(fù)擔(dān)，確保資源發(fā)展的可持續(xù)性等，是當(dāng)前院校教育資源發(fā)展需要重點考慮的問題。一方面，專業(yè)研究人員的理論與實踐指導(dǎo)，有助于院校教研學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，有助于明確院校教育資源發(fā)展的方向，促進(jìn)資源的有序發(fā)展與科學(xué)提煉。另一方面，信息技術(shù)人員的支持則能彌補(bǔ)院校資源發(fā)展過程中的技術(shù)短缺，并有助于優(yōu)化教育資源庫的框架建設(shè)和資源的表現(xiàn)形式[4]。

3.3從院校到園際再到云端：優(yōu)勢互補(bǔ)、群建共享是時代發(fā)展的潮流，是資源建設(shè)與發(fā)展的大勢所趨。院校在分享資源的同時，往往也能從其它院校的經(jīng)驗中汲取精華，發(fā)現(xiàn)價值，獲得啟示。共享部分院校教育資源，有助于學(xué)習(xí)共同體的進(jìn)一步擴(kuò)大，對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)院校自身以及教育整體質(zhì)量的提升具有積極的促進(jìn)作用。云服務(wù)平臺的建設(shè)有賴于院校教育資源的建設(shè)與完善，從戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高等院校教育資源出發(fā)，通過互聯(lián)網(wǎng)共享層層向上發(fā)展，在資源共享的智能化、專業(yè)化不斷提升的過程中，堅守資源可持續(xù)發(fā)展和實用性特點，有效服務(wù)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高等院校教育質(zhì)量的提升，是云資源建設(shè)的可行之道[5]。

4 結(jié)論

信息技術(shù)的應(yīng)用，對于營造一個學(xué)習(xí)型社會，對于服務(wù)于教育，作用明顯，潛力巨大，前景廣闊。在當(dāng)前倡導(dǎo)有效結(jié)合《綱要》與《指南》以提升幼兒教育質(zhì)量的重要關(guān)口，以院校教研為切入口，自下而上地建設(shè)教育資源，群建共享打造資源共享平臺，是時代發(fā)展的潮流。教育資源建設(shè)的實現(xiàn)，要注重系統(tǒng)化的推進(jìn)，要確保資源組織的底層架構(gòu)、資源創(chuàng)意設(shè)計、多媒體實現(xiàn)以及共享平臺的建設(shè)能夠協(xié)同推進(jìn)。這種資源建設(shè)模式需要匯集各方力量，只有戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)院校實踐領(lǐng)域、專業(yè)研究領(lǐng)域、信息技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域以及知識管理領(lǐng)域共同合作，互惠互利，才能確保教育資源發(fā)展的可持續(xù)性。

參考文獻(xiàn)

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（黑龍江省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高等院校）