如何上好小學低年級語文活動課

摘要：小學語文活動課形式多樣，教師可以指導學生尋找身邊的漢字故事，豐富學生的積累；進行課本劇表演，增加語文學習的綜合性和娛樂性；組織學生進行詩歌誦讀比賽，以提高學生對文學作品的興趣；走進大自然，觀察身邊的“關”，積累作文素材，進行學生優秀日記、作文展評。這些活動課的開展，使語文學習更具生活性、時代性、文學性，增添了語文學科的活力。

關鍵詞：小學語文；活動課；漢字故事；課本劇；詩朗誦；日記作文

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”在新課程理念的引導下，設計豐富多彩的語文活動課已成為提高學生語文實踐能力的重要途徑。在教學實踐中結合教材的內容、課外課程資源、學生的學習興趣等因素，定期開展語文實踐活動，使得語文學習更具生活性、時代性、文學性、開放性等，為語文學習注入時代氣息，增添語文學科的活力。

一、尋找身邊的漢字故事，豐富學生的積累

課堂是學生字詞學習的主陣地，然而僅僅依靠課堂學習很難體會漢字的豐富性，因此讓學生走進生活的廣闊天地，去尋找、發現和漢字有關的社會現象和文化現象。

（一）一字之差、相差萬里的故事

發動學生搜集和漢字有關的趣事和電視節目，讓學生在愉悅的氣氛中開展語文實踐活動。學生搜集到：我住在“大狼家”（大娘家）、“要上吊”（要上調）等傳統笑話，還搜集到了郝愛民、趙炎的相聲《念白字》。相聲中外甥寫給生病的老舅的信，本來是想寫：聽說老舅有了病，讓老舅好好養病，千萬不要隨便下床。但由于這個沒有文化的外甥，“舅、病、床”這些字不會寫就用。代替了，結果鬧出了“親愛的老〇，聽說你有了〇，你要好好養〇，千萬不要隨便下〇”這樣的笑話。學生對這樣的活動課充滿了興趣和期待。

（二）尋找周圍的錯別字

學生利用課外時間走上街頭，看店鋪招牌、路邊廣告、街旁信息等，發現了大量的不規范字、錯別字，并進行加工分類。如，洗車店門口：洗車打“臘”；停車場招牌：“仃”車收費；嚴打宣傳標語：嚴“歷”打擊；失物廣告：失物“啟示”等。學生還發現了電視廣告中故意用錯的字。如，山地車廣告：“騎”樂無窮；電風扇廣告：完美無“夏”；熱水器廣告：隨心所“浴”等。商家想出奇制勝，引起人們的注意，實際上不倫不類，造成了詞義的混亂，破壞了語言的純潔性。學生通過對這些問題的討論，提高了識字能力、豐富了語匯，也提高了分辨能力和欣賞能力。

二、進行課本劇表演，增加語文學習的綜合性和娛樂性

語文教材的許多課文故事性強，人物形象鮮明，這樣的課文最適合課本劇表演。我在教學中抓住小學生愛表現、愛熱鬧的年齡特點，根據課文內容，適當安排了一些課本劇的表演活動。這樣一來，不但幫助學生加深對課文的理解，還鍛煉了學生的口語表達能力和表演能力。例如，在教學《這條魚在乎》一課時，通過讓學生表演（小男孩不停地彎下腰撿起淺水洼里的小魚，用力地把它們扔回大海，并且頭也不抬地說：“這條小魚在乎，這條小魚也在乎！還有這一條，這一條……”）來體會課文的主題。教學中只有抓住這些動作和語言讓學生們演一演，才能真正感受到小男孩關愛生命的好品質。再如，《地球清潔工》這一課，在講完課文以后，找學生來扮演各種小動物，并且讓每個小動物都用不同的語氣來說出自己的本領。這樣不但讓學生區分人物的特點，鍛煉學生的語言表達能力和表演能力，還使學生充分認識到地球清潔工們所起到的巨大作用，激發了學生從我做起，從每一件小事做起，自覺保護和愛護環境的熱情。

三、組織學生進行詩歌朗誦比賽，提高學生對文學作品的熱愛

小學低年級的許多課文，語言具有音樂美、繪畫美、節奏美的特點，是朗誦的好材料。如《小河彎彎》《菜地的歌》《我是中國娃》《雪地里的小畫家》等。課本還選編了許多易記易誦的淺顯故事，也是很好的朗誦材料。教師開始指導學生朗讀時，注意發音的準確、節奏的適當、感情的充沛，并定期舉行詩歌朗誦會，提倡、鼓勵全體學生積極參與。通過朗讀加深學生對語言文字所蘊含的“美”的認識，提高學生的朗讀能力和綜合素質，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

四、走進大自然，觀察身邊的“美”，積累作文素材

生活是作文素材的寶庫。教師除了引導學生將所見所聞寫進作文，還要引導學生走進大自然，觀察一年四季景物的不同變化。春天的草長鶯飛、花紅柳綠、姹紫嫣紅，以極強的視覺效果告訴學生“春”的美麗和內涵，激發學生描繪春天、歌頌春天的寫作沖動；夏天的生機勃勃、蛙叫蟬鳴、烈日炙烤、狂風驟雨都是學生的寫作對象；秋天的紅黃斑斕、碩果累累、落葉飄飛，也會激發學生不同的感受；冬天的朔風、飛舞的雪花、雪地里的嬉戲，更能觸發學生的情思。讓學生走進自然、了解自然，進而抒寫自然，筆下流淌出的文字才能充滿童趣，充滿活力。

五、開展學生優秀日記、作文展

聽、說、讀、寫是語文的四種基本能力，許多教師注重前三種能力的培訓，卻忽視對低年級小學生寫作能力的培養。教師要從小學一年級培養學生的寫作興趣和寫作能力，從一句話日記、看圖說話和簡單作文開始。對學生寫出的流暢語句和富有表現的日記、小作文，除了通過批語給予賞識激勵外，還要定期舉辦優秀日記、作文展，從而培養學生的自信心和寫作興趣。比如有位一年級小學生寫日記《美發》：今天，媽媽去美發，美了好長時間。媽媽從理發館出來，頭發變得彎彎的。媽媽問我：“媽媽好看嗎？”我說：“好看。”過了一會兒，媽媽又問我：“媽媽好看嗎？”我說：“好看。”媽媽問我了好幾次。媽媽真臭美呀！這充滿童真童趣的小作文，展出后深受小學生的好評，也成為大家模仿的對象，極大地鼓舞了學生的寫作熱情。

當然語文活動的形式豐富多樣，教師只要用心一定能選擇出最適合教學情況和學生需求的樣式，來輔助語文學習、豐富語文學習，全面提升學生的素質。