依托集體慶生，構建社會領域微課程

生日，是每個人獨特的符號與數字。現如今社會飛速發展，不管是城市還是農村，父母都比較注重給孩子過生日，這已經成為了一種普遍的社會現象。不知從何時起，越來越多的家長選擇讓孩子在幼兒園過生日，于是蛋糕越來越大，禮物越來越多。殊不知，家長們的這些行為助長了孩子們的攀比心理，因為孩子還沒有養成正確的金錢觀，這會影響到他們節約、合理理財觀念的養成。另外，幼兒在園過生日，對幼兒園的食品衛生、教學常規等工作也會帶來相應的影響。

基于以上因素，為了讓每個孩子都能享受到在集體中過生日的快樂，也為了讓孩子對生日有個深刻的印象，我們對幼兒在園過生日進行了重新定位和策劃，充分挖掘生日中促進幼兒社會性發展的要素，將集體慶生活動納入了幼兒園社會教育課程。

一、依托集體慶生建構社會領域微課程的思考

（一）強調一個基點：在集體中享受生日的快樂

集體慶生不僅能讓幼兒在園享受過生日帶來的快樂，還能消除攀比、食品衛生、教學計劃被打亂等現象。將“集體慶生”以園本特色課程的形式進行組織與實施，孩子們在集體中接受同伴的祝福，在集體中享受和同伴一起過生日的快樂。

（二）側重一條主線：以幼兒“社會性”發展設計慶生活動

我們的集體慶生并非單純意義上的生日慶祝，而是定期將即將過生日的孩子聚在一起，有計劃、有安排地集體過生日。通過“慶生會”，讓孩子們明白生日的意義，享受生日的快樂，感受同伴的關心與祝福。讓幼兒在籌備生日會、布置場地、品嘗生日蛋糕時，享受快樂，學會分享與感恩，在一系列的活動中促進孩子們的社會性發展。

（三）凸顯一個特色：在活動中感悟，在體驗中成長

在集體慶生的活動中，參與的每個孩子都獲得了快樂和尊重，孩子們慢慢學會了理解父母，生日的意義對于他們來說不再只是吃生日蛋糕，不再只是比誰的蛋糕更大了。在老師的潛移默化中，孩子們像小大人一樣，開始學會關心父母，為父母分擔力所能及的事情。這樣的活動美化著孩子們的心靈，給孩子們的童年留下了美好的回憶，這是一種區別于說教的體驗式教學。

二、依托集體慶生的社會性領域微課程建構

所謂的“依托集體慶生，構建幼兒園社會園本課程”，即是以集體慶生為載體，以相關生日活動內容為教育資源，讓幼兒在享受生日的同時，學會感恩、報恩、合作、分享等，在活動中促進幼兒社會品質的形成。因此，活動從情感入手，在孩子生日活動中汲取營養，選擇與幼兒生日密切相關的內容預設或生成主題，再通過主題開展活動。這也是課程構建的宗旨。

（一）集體慶生社會領域微課程目標體系的建立

目標體系是課程的核心，是集體慶生課程內容選擇的依據，也是進行評價的標準。《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中對幼兒社會性發展提出了明確的目標：一是“人際交往”，從“愿意與人交往”“能與同伴友好相處”“具有自尊、自信、自主的表現”“關心尊重他人”四個維度確立目標；二是“社會適應”，從“喜歡并適應群體生活”“遵守基本的行為規范”“具有初步的歸屬感”三個維度確立目標。我園以此為依據，綜合《指南》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神，擬定了集體慶生課程的總目標：依托集體慶生，彰顯生日文化，促進幼兒發展。各年齡段目標為：小班——在體驗、游戲、分享中感受集體帶來的快樂；中班——在有關生日的各類活動中，了解生日的知識，理解生日的含義；大班——在自主策劃生日活動的過程中，感受他人給自己的成長帶來的快樂，并懂得感恩。圍繞總目標和各年齡段分目標，我們還制訂了相應的階段目標、主題目標和具體的活動目標，各目標縱橫交錯，相互補充，形成了一張有機的“網”，在目標中滲透了“喜歡集體生活”“喜歡交往”“關心尊重他人”等社會性發展要求。

（二）集體慶生社會領域微課程的內容的選擇

1.集體慶生社會領域微課程的資源體系

雖然每個人對于慶生活動都不陌生，但細細想來，除了吃蛋糕、做游戲外，似乎也沒有其他內容和形式了。因此，要形成課程體系，相關信息的收集、材料的制作整理和形成豐富的資料顯得非常重要。于是，我們通過對教師、幼兒和家長的訪談，通過對書籍資料的查閱以及網絡搜索等多種手段，搜集到相關的信息，再將這些信息按類組合、統編，形成脈絡清晰、內涵豐富、有利于教師開展教育實踐的“資料庫”。“資料庫”的內容分為以下幾類。

（1）各類兒童節目中適合開展生日會的內容。如：巧虎和我一起過生日、智慧樹下過生日、汽車巴士上的生日會等。

（2）有關生日的繪本，在繪本中了解生日的意義。如：《小貓的生日》《熊叔叔的生日派對》《最好吃的蛋糕》《月亮，生日快樂》《鼠小弟的生日》等。

（3）幼兒意愿下自主建構的內容。如：我的生日我做主、自主打扮過生日、生日擂臺賽等。

（4）家長資源中的內容。如：講述孩子出生的故事、講述孩子成長的故事、記錄孩子的成長歷程等。

（5）建構課程、省編課程中關于生日或者成長的內容。如：不一樣的我、男孩女孩、我的身體等。

2.集體慶生社會領域微課程的內容編制

課程內容是實現課程價值的支柱，是課程目標的具體化，是直接與孩子發生關系的重要環節。課程目標的實現是以課程內容為依托的，確定目標后，我們通過“資料庫”對課程內容進行選擇和重組。在課程內容的組合上，我們嘗試以主題以及半日慶祝體驗活動的形式組合課程，遵循幼兒的年齡特點和發展規律，綜合考慮時代和社會對幼兒成長發展的期望和要求，培養幼兒懂得感恩、分享、快樂和認識自我。

（1）主題內容編制。根據小、中、大各年齡段的特點，我們編制出不同的主題。小班主題“生日快樂”：通過學習生日歌曲、制作生日賀卡、欣賞小動物生日故事等，體驗生日的美好；中班主題“生日計劃”：通過相關生日內容的學習，了解生日的意義和有關知識；大班主題“生日的秘密”，主要讓幼兒了解自己出生的秘密，體驗自我在成長中的變化。

（2）慶祝體驗活動內容安排。我們以每月一次“集體慶生”的形式進行慶祝體驗活動，每月為本月過生日的孩子開展一次生日慶祝會。在慶祝活動中，有共性的內容，包括唱生日歌、吃蛋糕、我的成長歷程、溫暖的祝福等；也有個性的內容，這些內容按照階段目標進行設置。小班以“快樂”為主題設計活動，如：米奇妙妙屋里過生日、天線寶寶為我慶生、玩具分享生日會、美食分享生日會等；中班以了解生日的含義為載體進行設計，如：生日的來歷、生日的歌曲、生日的故事、生日的習俗等；大班則是讓幼兒自主建構設計半日慶祝活動，如：面具舞會、成長發現、水果派對、感恩媽媽等。

（三）集體慶生社會領域微課程的組織形式

主題和體驗性半日活動是本課程的核心架構，是圍繞孩子的生日活動及年齡特點建構的一系列教育和集體慶祝活動，它提供了幼兒開展體驗性活動的多種線索和可能性。一般根據幼兒的興趣、能力以及教師的經驗、教育資源狀況等，由教師選擇或師生共同選擇。

1.集體活動

主要是由教師設計并進行的、相對穩定的、集中的、以教師為主導的社會性教育活動，以全班集體參與為主要形式。

2.區域活動

在活動中注重培養幼兒的合作能力，在區域中合作為本月過生日的幼兒設計并制作禮物、糕點、飲料、集體生日冊等。

3.集體慶生半日慶祝活動

在半日慶祝活動中，既讓幼兒充分享受快樂和來自集體的祝福，又將我們的社會性目標貫穿于整個活動中。如：在以“感恩父母”為主題的半日活動中，開展的形式有：媽媽懷孕時，即讓每個孩子在腹部上放一個有一定重量的書包，要求孩子活動期間書包不能離開身體，體驗媽媽懷自己時的辛苦。還有護蛋行動，即給每個孩子發一個生雞蛋，要求孩子們一整天都把蛋拿在手上，任何時候都不能放下，并且要保證雞蛋不破損，從而體驗父母帶孩子的艱辛。通過活動，孩子們都能認識到，自己的生日就是母親的“受難日”，在這一天我們最應該感謝的是父母，而不是我們自顧自地吃喝玩樂。又如，在“我的生日我做主”半日活動中，可開展的形式和內容有：幼兒自主布置生日環境、自主設計服裝裝扮生日小壽星、優點大轟炸、送你一首歌、集體制作生日冊等，小壽星們在感受集體溫暖的同時，也培養了自主、合作等能力。

集體慶生微課程的實施，改變了家長的觀念，提升了教師的教育理念，收獲了孩子們的健康成長。從買蛋糕、食品來滿足孩子們的物質需求，到為孩子制作成長影片，送孩子成長日記的精神教育；從組織孩子唱生日歌、吃生日蛋糕，到滲透幼兒成長歷程中人、事、物的教育；從千篇一律的活動，到豐富多彩的慶祝體驗……充分展示了集體慶生課程對孩子成長的意義。集體慶生微課程活動已經成了孩子童年不可復制的經典。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012

[2]教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002