分析小學(xué)語文教育中的情感培養(yǎng)

【摘要】對(duì)小學(xué)生的情感培養(yǎng)是語文學(xué)科啟蒙教育階段的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)中以取得好成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的同時(shí)，也不能忽略學(xué)生的情感培養(yǎng)。在授課過程中，教師應(yīng)該注重自身情感的表達(dá)，有助于激發(fā)學(xué)生的靈感，開拓思維，提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解、寫作能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中升華情感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文教育;情感

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)學(xué)習(xí)中，語文并不是讓學(xué)生單純地學(xué)習(xí)文字漢語知識(shí)，也不僅僅是去探索、了解中國(guó)更多的文化，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，加強(qiáng)其情感方面的培養(yǎng)，提高審美能力，陶冶情操，這樣才能真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于情感培養(yǎng)的話題，進(jìn)一步分析并提出相關(guān)建議。

一、教師注重聲情并茂，營(yíng)造課堂氛圍

語文作為一個(gè)人文性的學(xué)科，是需要教授者和接收者都傾注于情感的，如果教師在講述課文或者詩(shī)詞時(shí)，缺少自身感情的流露，學(xué)生會(huì)在接受理解的過程中有一定的難度，如果沒有良好、輕松的授課氛圍，只是老師一味地去講，這樣的課堂也缺少一定的生氣，所以一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是很重要的，一方面可以激發(fā)學(xué)生的思維，另一方面也可以加強(qiáng)師生間的交流溝通，增進(jìn)師生友誼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在一個(gè)身心愉悅的環(huán)境里接受知識(shí)，學(xué)習(xí)本身就變成了一種樂趣，也有利于學(xué)生大膽、無拘無束地去表達(dá)自己的想法，樂于學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

二、注重情感激發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)是很重要的，所以老師在授課過程中，找準(zhǔn)情感激發(fā)點(diǎn)，極大程度去發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（一）從生活出發(fā)，教材結(jié)合實(shí)踐

所有藝術(shù)作品都源于生活，小學(xué)生雖然都沒有太多生活經(jīng)驗(yàn)，但老師應(yīng)該在授課過程中完美地將課本知識(shí)靠近生活，從身邊的小事出發(fā)，讓每位同學(xué)都參與其中，其后上升教材，這樣也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，老師可以將課堂內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，找準(zhǔn)情感的激發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生更深刻、透徹地理解中心內(nèi)容。

例如在語文三年級(jí)上冊(cè)中《風(fēng)箏》一課，在學(xué)習(xí)過程中，老師可以先讓學(xué)生回憶之前放風(fēng)箏的經(jīng)歷，并提出相關(guān)問題，這樣就可以將學(xué)生代入童年放風(fēng)箏的場(chǎng)景中，提問學(xué)生放風(fēng)箏時(shí)的心情和感受，這樣學(xué)生就可以身臨其境，真切地去感受作者想要表達(dá)的情感。

（二）激發(fā)學(xué)生想象空間，引發(fā)情感共鳴

小學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候，有著想象力豐富、情感思維跳躍度活躍等優(yōu)勢(shì)，所以老師在教學(xué)中，務(wù)必要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，通過課堂內(nèi)容，最大程度引導(dǎo)學(xué)生去想象課文中的世界，運(yùn)用生動(dòng)形象的講解和情景設(shè)定，讓學(xué)生充分理解主人公的情感，設(shè)身處地，從而達(dá)到共鳴。

例如：在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文時(shí)，老師應(yīng)該通過影視作品、音樂、話劇等形式，讓學(xué)生看到一個(gè)虛偽的國(guó)王形象，將學(xué)生代入故事中的情景，請(qǐng)他們講一講自己的看法，起到情感共振效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生欣賞插圖的能力，理解主旨

小學(xué)的語文課本中有很多豐富的插圖，根據(jù)課文的內(nèi)容，圖畫也囊括了很多方面，這也吸引了學(xué)生們的眼球，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在上課時(shí)也要注重這些插圖的重要性，正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而理解所學(xué)文章的主旨意思。

三、設(shè)立情景，幫助學(xué)生體驗(yàn)情感

相對(duì)而言，小學(xué)生的邏輯思維有一定的欠缺，加上他們本沒有太多的生活閱歷，所以老師在講課時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)立一些情景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，利用當(dāng)代新媒體技術(shù)也是很有必要的，運(yùn)用影像以及視頻直觀的特點(diǎn)，讓學(xué)生更加深刻地去感受文章故事發(fā)生的背景與環(huán)境，感受主人公或者作者的心情，從而獲得情感體驗(yàn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，升華情感

小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅要注重文化知識(shí)的輸入，還要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作的精神，小學(xué)生的寫作培養(yǎng)，主要目的是升華其情感，把在課堂上及課文中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整合，變成自己的理解，這對(duì)日常的積累和寫作的靈感亦是有很大幫助，寫作也有利于提升學(xué)生自我發(fā)展的空間，老師用正確有效的方式并且有針對(duì)性地去指導(dǎo)學(xué)生寫作，也是在提升小學(xué)生的情感素養(yǎng)，鍛煉、加強(qiáng)他們的情感表達(dá)能力。

五、總結(jié)

以上可見，小學(xué)生的情感培養(yǎng)是小學(xué)語文教師在教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，老師只有在傳授知識(shí)時(shí)代入自身情感，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的思維，找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)與藝術(shù)的聯(lián)系和情感碰撞，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去思考作者或者主人公的情感，在生僻不常見的情景設(shè)定下的文章，老師也應(yīng)該自己創(chuàng)立情景，讓學(xué)生能夠在理解上沒有盲區(qū)，盡可能達(dá)到深刻、透徹的理解效果，從而達(dá)到情感的共鳴，升華自身的情感素養(yǎng)，加強(qiáng)寫作能力也是重要的一部分，通過寫作的考察，可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，使輸入達(dá)到飽和狀態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合

素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：陸勇，1972年生，大學(xué)本科，黑龍江省哈爾濱市人，小學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)教育。

（編輯：鐘園）