小學低年級語文教材插圖的利用分析與闡述

【摘要】文章主要是在定量和文獻等研究法再與表格的結合之下，探究我國人教版低年級（一年級）語文教材中穿插插圖的必要性。筆者在大量資料查閱后發現，將課本中的某些插圖改進以后，能夠明顯地將學生的學習興趣提升起來，使他們的思維更開闊。

【關鍵詞】小學低年級;語文教材;插圖作用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、關于插圖在一年級下冊中的數量統計分析

（一）數量統計的結果

通過統計下冊教材中插圖的數量，筆者發現在語文教材的插圖中占據最大比例的是漫畫類型的，在總計七十五幅插圖里有五十七幅全部是漫畫插圖，其占據了百分之七十六的總插圖數量。在統計了本冊課本中所有的插圖數量以后，筆者還發現在新教改以后，在課本中增加了寓言和童話類課文的數量，并且插畫在每一篇寓言或童話中出現的數量平均為兩幅半。總的來講，插圖在小學低年級語文教材中出現的比例是非常適當的，將原有的寫實人物替換成現在的卡通動漫，顯然在對文章內容準確反映的同時，還能夠輕易地將學生閱讀的興趣提升起來。

（二）統計識字部分插圖的數量結果

在本冊教材中主要使用的是序列式插圖的方法，在二十七幅插圖數量中有十六幅使用的是序列式，其占到了百分之五十九的總插圖數量。筆者根據自身多年的工作經驗認為，插圖多序列式的在文章中采用能夠將學生對課文的理解能力提升，并且還能夠在學習中將辦法、知識、情感以及能力等良好地結合在一起。

（三）統計功能性標語的插圖數量

在全面的分析下冊語文教材以后，筆者發現使用功能性插圖標語最多的一塊在語文天地環節，在總數為五十一幅的插圖中，有十六幅都在語文天地中出現，占據了百分之三十一點三的總插圖數量;占據第二比例的是出現十三幅的課后練習，占據了百分之二十五點五的總數量;剩余的識字部分和課文結尾等功能性的插圖分別是七幅和八幅，占據了百分之十三點七和百分之十五點八的

比例。

（四）插圖數量在選讀課本中的統計

在統計人教版低年級語文的教材時，筆者發現在必讀課文中最為常見的插圖類序列圖在選讀課本中也出現的較多，在總數十二幅的插圖中，有十一幅都是序列圖。

在本冊的語文教材中一共包含了五篇選讀課文，有十一幅插圖均為序列圖，占據了百分之九十二的總插圖數量。作為童話寓言或者科學敘事類的文章，最佳的插圖方式選擇便是序列圖，其能夠清晰的劃分文章的概括，以幫助學生能夠加深對課本的理解。

二、利用插圖的重要性分析

（一）功能型插圖的重要性

在筆者的意識里，插圖在課本中出現的最主要的功能在于裝飾，針對該類型的插圖，自身并沒有實際上的含義，是從文本中獨立出來，因而能夠激發出語文課本的內涵，引起學生的閱讀興趣和學習欲望;隨后在語文課本中出現的插圖和普通兒童讀物中的插圖是有明顯區別的，其對于學生所起到的教育作用必須是積極的、正面的，能夠對學生良好學習習慣的養成起到引導作用，并且能夠對學生的價值觀和人生觀的樹立指明正確的方向。對于一年級下冊的語文教材來講，其適用的對象大多在六至八歲的孩子，在這一階段的孩子他們正是具體思維實際發展的時期，對于圖畫的喜愛勝過文字，顯然，有趣豐富的圖片能夠有效地將他們的閱讀興趣激發出來。

我國現目前的小學語文教材在新課程改革以后，對于學生審美能力的培養意識逐漸提高，因而對于穿插在教材中的插圖非常注意其設計時精細度和畫質的選擇。優秀的一幅插圖作品能夠對學生起到良好的引導和啟發作用，加強他們對課本的理解能力，并且有助于將學生的綜合表達能力提高。

（二）插圖在教材中繪畫風格的利用

作為傳統的一種中國工筆技法，工筆淡彩在現代插畫設計中的運用是非常有必要的，其不但能夠加快學生對于我國古代詩詞的理解程度，還能夠起到對疲勞感調節、審美情趣提升的作用，因而其能夠在本冊的語文教材中反復出現是非常重要的，也是非常具有意義的。人們在生活的聯想下總結出了夸張、擬人的簡筆畫運用手法，在象征、比喻以及夸張等表現手法大膽地采用之下，能夠表現出想象力豐富、詼諧幽默的特點，從而將學生的注意力吸引過來。如：在文本的第十六課中，題目為《要下雨了》，在該課本中的最后一幅插畫作品中是下雨天的背景，小兔子在奔跑，畫面非常的生動，學生看得津津有味，自然會引起他們對閱讀課文的興趣。

針對連環畫類型的插畫，其是屬于序列型插畫的一種，主要特征是一對一進行圖文采用的形式。對于小學階段的學生而言，他們所認識的字詞較少，因而在插畫的使用下能夠很快地將他們的注意力吸引過來，使他們產生濃烈的閱讀興趣。如：在下冊課文的第三十四課時，題目叫作《小蝌蚪找媽媽》，其主要使用的是圖文對應方式，方便學生看圖學文，在圖文并茂方式的采用下，文章會變得異常生動、有趣，自然會將學生的閱讀興趣提高。

三、總結

綜上所述，筆者根據自身實際的經驗認為，設計法則只有在形式美良好把握的情況下，從低年級兒童認知和心理發展的背景之上，才能夠確保課本中所選擇的插圖是合理地，滿足學生學習和閱讀的各種需求。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）