上有“語文味”的語文課

【摘要】從眾多的語文課例中，我們不難發現語文課常常被老師們上成了品德課、心理健康課、甚至科學課。本文通過案例對比，說明只有把教學內容重點放在與語文相關，具有語文氣息、有利于提高語文涵養的課才是“有語文味”語文課。

【關鍵詞】本體性內容;非本體性內容

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文教學改革搞了幾十年，近年，突然不知道該如何上語文課了，直到看到以下兩個案例，才發現日常教學中存在的問題。這兩個案例同出自小學語文人教版三年級上冊第六單元24*香港，璀璨的明珠。課文從多個方面介紹了香港的美麗和繁華。

一、案例一

（一）教學目標

正確、流利地朗讀課文，準確認讀課后生字詞;了解香港的特點，激發學生熱愛香港，熱愛祖國的情感;理解“東方之珠”的含義。

（二）教學重點

了解香港的基本情況，理解“東方之珠”的含義，激發學生熱愛祖國的情感。

（三）教學過程

歌曲導入：由歌曲《東方之珠》引入新課。師板書課題，學生齊讀課題。

（四）創設情景，學生自主學習

自由讀課文，概況各段主要內容。創設情景，由學生當小導游，帶領大家去香港游覽;小組合作，推選最佳導游，全班交流;欣賞圖片，朗讀重點句;學生當小導游介紹“美食天堂”的香港;看圖交流，讀重點句。

（五）小結全文，升華感情

師小結：這顆“東方之珠”在離開祖國母親懷抱一百年后終于在1997年7月1日，在每一個中華兒女的期盼中回來了，我們衷心祝愿香港的明天更加美好，永遠閃耀在世界的東方。

二、案例二

（一）教學目標

正確、流利地朗讀課文，理解課文中的成語;學習運用課文中四字成語說話、寫話;理解香港是一顆璀璨的明珠。

（二）教學重點

學習運用課文中四字詞語說話、寫話。

（三）教學過程

讀通課文，理解生字詞語，重點是四字詞語。再讀課文，理解課文內容。用課文中的四字詞語填空，說一句話。香港是（）（比如：萬國市場、美食天地、旅游勝地等）;連接句子，概況課文主要內容。

方法指導：將上面用四字詞語填充后的句子連起來就是課文主要內容。

（四）抓住關鍵詞，擴展說話

指導學生用課文中的成語介紹香港的特點：（如：琳瑯滿目，應有盡有，物美價廉。）香港是購物的好去處——生1：商人都樂意來這里做生意，所以世界各地的商品應有盡有，琳瑯滿目，而且物美價廉。（3個）;生2：那里的商品琳瑯滿目，不但物美價廉，而且應有盡有。這些商品都來自世界各國，所以被稱為“萬國市場”（4個）。

（五）拓展運用

用本課所學的四字詞語介紹某地的美食、購物、旅游觀光等。若讓老師判斷哪個案例是你最喜歡的？80%的老師會選擇案例二，原因在于案例二是一堂真正的有“語文味”的語文課。什么是具有“語文味”的語文課呢？應該是語文課區別于其他學科，與語文相關，具有語文氣息、有利于提高語文涵養的課。2014年上海師范大學吳忠豪教授就把語文教學內容分成了兩類：第一類是本體性教學內容，涵蓋了語文知識、語文學習的方法和語文技能。這類教學內容是語文課特有的，是語文課必須承擔的學科任務，體現了語文不同于其他學科的個性化的教學任務。第二類是非本體性教學內容，具體指情感、態度、審美、價值觀的滲透、多元文化的學習以及思維能力（包括培養創新精神）等，這類教學內容其實是各個學科都應該承擔的共同的教學任務。所以，所謂有“語文味”的課就是體現了語文本體性教學內容的課。

我們不難發現案例一中，教學重點是認識香港，激發學生熱愛祖國，熱愛香港的思想感情，體會香港的繁華，毫無疑問，這一目標重在品德，是非本體性教學內容，整堂課教學過程也是圍繞這一非本體性教學內容展開的。再分析這堂課的教學過程，其中，引導學生看圖，品讀課文中的重點句，以及當小導游介紹香港，似乎是在鍛煉學生的語言文字的運用，但最終目的還是體會香港的繁華和激發學生熱愛祖國，熱愛香港的思想感情;這堂課中“品讀課文、當小導游”等本體性教學內容都是依據理解課文思想內容的需要而添加的，呈碎片化的過程。可以肯定，學生學完課文對如何研讀課文，如何品讀詞句等本體性教學內容不會留下太多的方法積累，而印象最深的應該是“香港的繁華”和要熱愛祖國，熱愛香港等，而這些恰恰都是非本體教學內容。

再來分析案例二，在理解課文中的四字詞語含義之后，第2個環節通過填寫四字詞語，引導概括課文主要內容，目的在于引導學生學習通過關鍵詞概括課文內容;第3個環節中根據課文內容，擴展說話，重在鍛煉學生結合課文內容，練習使用這些四字詞語;這樣學生可以在實際運用中，能掌握四字詞語;然后在此基礎上，運用課文中的詞語說話，介紹某地的美食、購物、旅游觀光，要求在寫話中“適當運用學到的四字詞語”，這樣學生就會自覺地將閱讀中積累的四字詞語遷移到自己的書面表達中去。

正如吳忠豪教授所說的，語文作為小學教育中的一門重要課程，對學生思想、情感、審美教育方面所起的作用是其他課程無法比擬的，也應該責無旁貸地承擔起這些教育任務，但沒有必要放大。因為情感態度價值觀教育不是語文課獨立承擔的，而是各門課程共同承擔的，并且學校、家庭、社會對學生“情感、態度、價值觀”的影響遠遠超過了語文課。所以，我們在教語文時，應該以本體性教學內容為主要目標，并且聚焦語文知識、方法和語文技能學習展開教學，上有“語文味”的語文課。

參考文獻

[1]陳樹國.淺談小學語文課外閱讀的重要性[A]//第四屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].2016.

（編輯：馬夢杰）