淺析小學(xué)生語文作業(yè)訓(xùn)練的有效途徑

【摘要】作業(yè)是教學(xué)過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié) ，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個重要組成部分。本文淺析小學(xué)生語文作業(yè)訓(xùn)練的有效途徑。作業(yè)布置要有針對性、層次性、有效性和趣味性，要從關(guān)注“量”向重視“質(zhì)”轉(zhuǎn)變 ，作業(yè)應(yīng)走向生活化、個性化 ，作業(yè)批改應(yīng)具有人文關(guān)懷。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;語文;作業(yè)訓(xùn)練;有效途徑

【中圖分類號】G6232 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、目前語文作業(yè)的現(xiàn)狀及原因

1.布置語文作業(yè)隨意，針對性不強。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一些教師只是注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，卻沒有認(rèn)真思考課后作業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容，因此，布置作業(yè)就出現(xiàn)了隨意布置;丟失了課堂教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)，有的還任意拔高或曲解課文，目標(biāo)不清。有些教師給學(xué)生布置的作業(yè)對訓(xùn)練完成課文教學(xué)目標(biāo)的針對性不強。還有的老師布置的作業(yè)，除了字詞訓(xùn)練、思想內(nèi)容訓(xùn)練之外，很少有體現(xiàn)課文特色的言語實踐練習(xí)。

2. 布置語文作業(yè)依賴教輔資料。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在布置作業(yè)時，依賴與教材配套的《學(xué)習(xí)之友》等教輔資料，除此之外，還有家長另外購買的其他教輔練習(xí)。不少教師懶于研究設(shè)計作業(yè)，就指定一兩本練習(xí)冊讓學(xué)生課外完成。這些作業(yè)雖然數(shù)量不少，品種也多，但是內(nèi)容重復(fù)者多，機械練習(xí)或嘩眾取寵者多，學(xué)生實際收益卻并不多，反而抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.教師只重視布置作業(yè)，卻忽視作業(yè)的指導(dǎo)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師在課堂教學(xué)的設(shè)計中容量極大，讀、思、議成了教學(xué)的主要形式，而作業(yè)卻被擠到了課外。教師往往只布置作業(yè)，單獨批改作業(yè)，而忽略了集中指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的突出問題和普遍存在的問題。課堂上布置的作業(yè)量一般都超越學(xué)生的承受能力。

4.教師布置作業(yè)形式單一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師布置的作業(yè)基本上書面作業(yè)多于實踐作業(yè)，識記理解作業(yè)多于表達(dá)運用作業(yè)，形式求新求異卻不落實，作業(yè)形式上的失控不同程度地導(dǎo)致學(xué)生語文能力不全，學(xué)生作業(yè)興趣的減弱，作業(yè)質(zhì)量下降，直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、語文作業(yè)訓(xùn)練的有效性途徑

依據(jù)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，為適應(yīng)社會發(fā)展需要人才的要求，我們教師在設(shè)計作業(yè)時要遵循作業(yè)形式與范疇多元的原則。作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)該是促進學(xué)生發(fā)展的原則。作業(yè)設(shè)計必修拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的原則。作業(yè)設(shè)計應(yīng)該有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)智力潛能原則。因此，教師設(shè)計作業(yè)要重視作業(yè)的針對性，要有趣味性，要有層次性，同時還要關(guān)注作業(yè)的實驗性、綜合性和選擇性。要徹底改變單一的接受性作業(yè)形式，要通過豐富多彩的作業(yè)形式與作業(yè)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的心情中完成學(xué)習(xí)。

1.課后作業(yè)的設(shè)計一定要有針對性。許多教師選擇教材配套的《學(xué)習(xí)之友》作為布置作業(yè)的主要內(nèi)容，然而，《學(xué)習(xí)之友》的訓(xùn)練內(nèi)容每一篇都是從字詞開始，按照字、詞、句、篇、段的訓(xùn)練形式進行，對課堂教學(xué)重點的針對性不強，甚而有些題目無益于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如4-6年級階段的語文教學(xué)重點應(yīng)該是重視的語段學(xué)習(xí)、主要內(nèi)容概括等閱讀能力訓(xùn)練，因而教師布置作業(yè)要考慮到是否能體現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，是否有利于這一教學(xué)目標(biāo)的完成。教師在研究制定作業(yè)時一定要善于選擇或定制針對課堂教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練性強的訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生訓(xùn)練目標(biāo)明確，訓(xùn)練就有收獲。教師要增強作業(yè)訓(xùn)練的目標(biāo)意識和功能意識。教師要提高作業(yè)訓(xùn)練是完成教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識高度，要使課后作業(yè)訓(xùn)練真正成為教學(xué)目標(biāo)的實施和檢驗的途徑。

2.把握文本特點，作業(yè)要溫故知新。小學(xué)語文教師不但要在學(xué)段目標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)計作業(yè)，還要在作業(yè)訓(xùn)練中進行溫故知新的作業(yè)訓(xùn)練。例如三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)第五單元各課的生字時，還要把在學(xué)習(xí)一至四單元時掌握的不牢固的生字再鞏固復(fù)習(xí)。可以采用把在五個單元中掌握的不好的生字放在一起進行認(rèn)讀比賽，按字的結(jié)構(gòu)找出形近字分組書寫，找出讀音相同的讀一讀，找出生字中的多音字讀一讀后再組詞，找出筆畫最多的和最少的請學(xué)生寫一寫，看誰寫得快而且規(guī)范正確，甚至可以拓展到請學(xué)生用生字組詞，用詞說話。用這樣形式多樣的方法指導(dǎo)學(xué)生溫故學(xué)過的生字，可以使學(xué)生在有興趣的前提下進行學(xué)習(xí)，效果一定會好。這道作業(yè)設(shè)計目的十分明確，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的字詞，又通過多種形式復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞，這樣既拓展了學(xué)生的作業(yè)思路，又使學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞匯的能力得到提高。

3.借助課堂作業(yè)練習(xí)，重點指導(dǎo)解決作業(yè)難題。要提高課堂時間里的作業(yè)效率，教師就要及時指導(dǎo)反饋學(xué)生作業(yè)情況，不把難題帶到課外。我的做法是讓學(xué)生把在課前預(yù)習(xí)時針對課后作業(yè)要求遇到的解決不了的作業(yè)問題。在課堂上提出來讓學(xué)生討論解答。討論時不僅要讓優(yōu)秀學(xué)生起帶頭作用，更要鼓勵后進學(xué)生積極發(fā)言，達(dá)到共同提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.創(chuàng)新作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。教師在課堂內(nèi)有效地進行作業(yè)設(shè)計與實施，那么在課外，學(xué)生就不必再去做重復(fù)的枯燥無味的作業(yè)了，而是利用節(jié)約下來的時間進行廣泛地閱讀、綜合性地學(xué)習(xí)，所以課外作業(yè)內(nèi)容要選擇趣味性強的作業(yè)，讓學(xué)生能獨立完成，分層作業(yè)、合作作業(yè)都是課外作業(yè)的有效形式。我布置的課外作業(yè)有推薦閱讀、讀后感交流、背誦名篇佳句、閱讀沖浪、觀察飼養(yǎng)日記、資料查詢、讀報看新聞、編寫我的成長故事集等等。這些作業(yè)由學(xué)生根據(jù)各自能力單獨或合作完成，每隔一段時間集中交流評選，對在學(xué)習(xí)交流中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚，以達(dá)到激勵全體學(xué)生好好學(xué)習(xí)，獨立認(rèn)真完成作業(yè)的目的。

5.攜手學(xué)生家長，加強家校聯(lián)系，共同促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生家長要轉(zhuǎn)變觀念，要積極指導(dǎo)學(xué)生完成家庭作業(yè)。要和孩子交朋友，要給學(xué)生一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，小學(xué)生作業(yè)的有效性，直接影響到語文教學(xué)的實際效果。教師要增強教學(xué)的目標(biāo)意識，要使小學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練具有針對性。要借助課堂、課后的作業(yè)練習(xí)，使作業(yè)與教學(xué)相得益彰，要使形式豐富多樣的作業(yè)把學(xué)生從枯燥無味的“題海”里解脫出來，真正享受語文作業(yè)的樂趣。

（編輯：龍賢東）