學生讀出敘事性文本人物形象思考

【摘要】敘事性文本都人不離事，事不離人。敘事性文本中的人物都在事情發展的過程中凸顯一定的形象，學生在閱讀中，讀懂人物，進而產生一定意義上的鼓舞。

【關鍵詞】敘事文本;人物形象;感悟思考

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在平時敘事文本的教學中，我們都力求讓學生能夠受到人物形象的鼓舞。也都在思考著一定的策略和途徑，但往往還是那樣的收效甚微，其原因何在？現結合自己平時的教學，談幾點比較膚淺的思考。

一、學生讀出人物形象需學生自主讀字

有人說語文教材文本就是姹紫嫣紅的園圃，就是美甲勝天的富礦。為什么能夠如此這樣？是因為出自大師的大手筆就是那樣的一字一天地，一字一世界。作為閱讀教學，想讓學生能夠真正意義上感悟人物形象，就要讓學生在讀的基礎上去讀出一些一字一天地，一字一世界的“字”來。譬如教學《最后的姿勢》，首先讓小學生能夠在聽讀中聽出幾處描寫譚老師“最后的姿勢”的句子，并自己也去進行著比較認真的朗讀，學生經過自身的朗讀體驗便讀出“護生的姿勢”和“犧牲的姿勢”用詞的準確性，讀后學生便比較有意義地感到：這里的拉、撐、護，“死死”地抓住，不僅僅就是動作和行為的迅速，而且就是十足意義上的一種臨危不懼的信心和決心的堅定。教育教學的實踐比較有意義地告訴我們：如果沒有譚老師的拉、撐、護，和“死死”地抓住，那后果肯定是不堪設想的，幾條鮮活的小生命就這樣比較瞬即地離開人間，但譚千秋老師則是那樣的安然無恙。學生便比較自主地從比較充滿準確意義的用詞上感悟到作為一名普通老師那勇于擔當職責之形象的偉大。如果學生在具體的學習活動中，不可能去比較有意義地充滿著自主，挖掘文本中相關關鍵字詞的意義和所發揮的具體作用，那肯定是實現不了閱讀教學之感悟高效的。對于敘事性文本中人物形象的感悟，也獲取不到真實意義上的效果。應當說敘事性文本中相關人物形象的表現一般都以比較準確的動作和行為描寫去實現的，也有著語言的描寫，讓學生抓住人物的說和做，是實現學生讀出人物形象的關鍵所在。

二、學生讀出人物形象需學生自主探句

敘事性文學作品，故事性比較強，前后聯系比較緊密。雖然不像政論文那樣具有比較嚴密的邏輯聯系，但事理方面的關系也還或多或少地存在著。對敘事性文學作品中人物形象的感悟，也不能就是那樣地斷章取義或者就是某種程度上的望文生義，從這個意義上說學生讀出人物形象需學生自主探句。學生讀出人物形象的自主探句，不就是比較簡單而又粗糙地從前去讀到后，這樣的沒有任何意義上把握性的讀是讀不出來人物形象的，即使將相關章節背得滾瓜爛熟，也是沒有多少感悟成效的。平時的閱讀教學，堅持讓學生去整體介入教材文本，注意讓學生去瞻前顧后，尤其讓學生學會顧及那些前后相互照應的句子，尤其讓學生能夠借助作品中相關議論的句子。譬如和學生一起學習《船長》，學習時，不僅僅就讓學生去閱讀船長在極其危險的情形下鎮定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘坐救生艇脫險，自己堅守在船長的崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的經過，而是讓學生在閱讀故事情節的基礎上，抓住文本中發人深省的議論，讓學生能夠聲情并茂地讀著：“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道，面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。”學生讀著這樣的議論，產生由衷的欽佩，哈爾威船長之所以能夠那樣的擔當，“忠于職守”是其一生的追求;學生讀著這樣的議論，比較理想地發現：作者所發出的議論，語言比較樸實，蘊含著對哈爾威船長忠于職守，舍己救人的崇高品格的謳歌與贊美。

三、學生讀出人物形象需學生自主悟段

“了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”是新課程標準對學生閱讀敘事性文本所提出的相關要求。這里要求學生能夠“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”的前提是什么？那就是能夠通過閱讀去“簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節。”從某種程度上講，就是需要學生去比較甚至就是相當自主地自主感悟比較重要的段落。敘事性文本都應當具有事情的起因、經過和結果，其中的經過是最為主要的，而經過中的重中之重則就是事情經過的極為高潮的部分，而這高潮部分又是能夠最能凸顯人物形象的關鍵之處。從如此之意義上去說，讓學生去讀出人物形象，讓學生能夠讀出人物形象，著實需要學生能夠去比較自主地感悟這些比較關鍵性的段落。如和學生一起學習《愛之鏈》，這是一篇喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主的故事，這是以愛作為一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起來的一個個愛的故事。應當說故事的情節比較簡單，但她與他和她與她之間所發生的故事令人感動。教學時，學生比較自主地去讀著老婦人的焦慮和絕望，自主地讀出喬衣因愛所產生的行為;學生比較自主地去讀著店主的失望，去讀著老婦人也因愛心表現出對女主人的愛之情感。學生們讀著讀著，作者那精細的用筆，作者將對作品人物之點贊之情深深融入一個個文字當中，產生很大的感染和熏陶作用。學生們從一個個平凡的人中看到一顆顆不同尋常而又偉大的心靈，學生從愛所發生的鏈接作用，看到人間多充滿著愛的真情傳遞。學生也從愛的傳遞上發現只要人人都能獻上一點愛，整個世界將會是多么的精彩。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）