課堂評價，是一門藝術

【摘要】評價往往是課堂教學中不被重視的環節，我們部分教師在新知教學環節做足了功課，而對問題呈現后學生的參與情況卻不做評價，或草草了事，可謂功敗垂成，弱化了課堂教學的效果。如何優化評價藝術，為語文課堂教學錦上添花？本文略談筆者管見，與同行分享。

【關鍵詞】語文;課堂評價;藝術

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

在小學語文教學的過程中，關系到良好的教學效果的還有教師的藝術性評價。教師恰當的課堂評價直接關系著小學生的學習興趣和學習效率，在教學過程中，教師要善于使用藝術性的評價性語言，對學生的學習進行激勵、點撥以及引導，讓學生在教師的指引下高效學習。當然，在評價過程中，教師也要注重尊重學生的主體性，讓學生在教師客觀適度的評價中體會到學習的樂趣，享受成功的喜悅，這樣才能讓學生真正投入到文本學習中，讓課堂教學有效甚至高效。

一、激勵性語言，喚醒生成

小學生的社會經歷很少，判斷能力不強，對教師的態度非常敏感，在課堂學習的過程中，教師的態度能直接影響學生的具體表現，所以在教學過程中，教師要注重根據每個學生的具體表現，抓住其中的閃光點進行激勵性評價，這樣不僅能調動學生的閱讀興趣，而且可以讓學生積極參與課堂活動，掌握知識。

例如在教學《司馬光》這篇課文的時候，在教學中，教師首先引導學生明確這篇課文的故事情節：在這篇課文中，主要講述的是司馬光在七歲的時候砸缸救人的故事，由于這篇文本故事性較強，語言也比較淺顯，所以小學生理解起來并不困難，通過大家的討論探究很快就理解到司馬光的機智以及勇敢，為了讓學生更好地受到這種品質的感召，于是教師引導學生進行感情朗讀。由于這樣的故事讓學生們的學習興趣很高，所以大部分學生的積極性都很高，但是還有一部分學生不能投入其中，于是教師這樣進行激勵：“同學們，大家讀得都不錯，其中，老師覺得小花讀得特別好，她在朗讀的時候不僅聲音響亮，而且還有表情，將文本中的情感充分表達出來了，連老師都能感受到其中的情感，我們大家都要向他學習，下面同學們在練習一下，然后我們一起進行朗讀比賽，看一看誰讀的最好？”在這樣的激勵下，學生們積極感情朗讀課文，甚至有的學生讀得聲情并茂，課堂氣氛變得非常活躍。

在這個教學實例中，教師抓住小學生爭強好勝的心理，首先指出同學們中讀得比較好的方面，為學生的朗讀提供好的范例，然后又以比賽激勵學生積極參與到課堂活動中，在這樣的過程中，學生的積極性被充分調動起來，大家主動參與，讓課堂氣氛變得活躍，也收到了良好的教學效果。

二、針對性語言，有的放矢

小學階段的學生尤其是低年級小學生語文基礎差，社會經驗缺乏，所以在理解文本的過程中不可避免會出現一些偏差甚至錯誤，那么，這就要求教師在教學活動中對學生進行有針對性的評價，指導學生的學習，對學生進行啟發和引導，這樣的措施能保護學生的主體性，同時也可以提高學生的閱讀水平。

例如在教學《歌唱二小放牛郎》這篇課文的時候，在教學過程中，教師首先為學生播放了歌曲《歌唱二小放牛郎》，這首曲子哀婉動人，學生們都被歌聲所感染了，在這個時候，教師引導學生朗讀第一段，然后思考：“那么，王二小究竟去哪了？”這時有學生急著回答：“也許他是玩耍去了。”教師接著追問：“如果在文本中塑造的是一個貪玩耍的孩子，還會有人寫歌曲歌頌他嗎？”這樣的問題引導學生往下學習，進一步體會王二小的英雄行為，在文本解讀到這樣的程度的基礎上，教師鼓勵學生朗讀文本，在讀完之后教師進行評價：“這位同學讀得很好，讀出了文本中的情感，也讓我們深深感受到了。但是，還有一點不太完美的地方，那就是個別讀音不是太準確，老師希望你再重點朗讀一下那些不太準確的發音，這樣你的朗讀就更完美了，老師期待你更好的表現。”

在這個教學實例中，教師抓住學生的課堂表現的優劣進行針對性的評價，在這樣的評價中，不僅不會傷害學生的自尊心，還讓學生能夠清楚地知道自己的優勢以及不足，這樣在之后的學習中進行發揚以及改正，實現學生整體能力的提高。

三、智慧性語言，捕捉生成

在課堂教學的過程中，教師要注重激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，這樣才能讓課堂保持良好的氣氛，讓課堂效果達到最佳。而教師智慧性的評價語言就可以達到這樣的教學效果。在學習過程中，教師通過幽默或者機智地語言進行引導，可以有效促進學生的解讀，讓學生的學習生成精彩。

例如在教學《美麗的南沙群島》這篇課文的時候，在教學過程中，教師引導學生深入文本中精讀，體會文本中描繪的南沙群島的景色之美。在學習文本內容的過程中，有一個小學生這樣說：“文本中描寫的太美了，我都想馬上去南沙群島欣賞那里的美景，品嘗那里的美食。對了，我最喜歡吃魚了，不知道能不能去吃魚？”這位學生的話引起了同學們一陣哄堂大笑，這時面對混亂的課堂，教師并沒有發火，而是機智地說：“不僅你想去，老師也想和你一塊去釣魚吃魚啊。”這樣學生們更高興了，而教師就順勢引導學生走近文本中了解具體的內容。

在教學過程中，教師幽默機智的語言評價讓學生們在輕松活潑的氛圍中進行學習，在這樣的課堂中學習更有利于學生的個性生成，讓學生獲得更為深刻的體驗。

總而言之，在小學語文教學過程中，教師適度恰當的評價，可以在一定程度上激發學生的學習興趣，讓學生有針對性的提高自己的能力，同時還有助于學生個性的發揮，所以，我們教師要注重使用藝術化的評價性語言，讓語文教學充滿智慧，收獲精彩。

（編輯：龍賢東）