探析初中語文教材中的女性形象構建

【摘要】在語文教學中，教師應充分利用教材中塑造的女性形象，引導學生深入分析當時時代背景下，女性形象蘊含的思想，改變學生對女性的看法，幫助學生樹立正確的價值觀念，從而更好地提升學生道德水平

【關鍵詞】初中;語文;教材;女性形象;構建

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文課程是初中教育階段中重要組成部分，不僅能夠有效提升學生人文修養，而且有利于培養學生綜合素質，促進學生健康全面發展。在實際教學過程中，教師應充分利用教材中塑造的女性形象，引導學生深入分析當時時代背景下，女性形象蘊含的思想，改變學生對女性的看法，幫助學生樹立正確的價值觀念，從而更好地提升學生道德水平。

一、構建溫和慈祥、勤勞賢惠的母親形象

說到“女性”，人們最常想到的是“母親”與“媽媽”的形象，在人教版教材中有大量描寫、敘述母親的文章，如《秋天的懷念》、《我的母親》等因此，在人教版初中教材中，多構建的是傳統母親形象，具有容忍、謙卑、賢惠、勤勞等特性，如在初二上冊教材中《我的母親》，該文章由優秀現代文學家胡適所著，屬于自傳體類型的散文，作者通過“母親清早叫‘我’起床讀書”“母親當后母的過程”等事情回憶母親，并以細致的描寫語言，敘述母親對自己的教育，全面的展示出母親寬容、善良性格，整篇文章沒有華麗文字，但字里行間都透露著作者對母親的愛，能夠引導學生更深入的體會母親對自己的愛。在這個過程中，教師可以讓學生把自己母親與文中“母親”進行對比，使其認識到母親為自己的付出，并更加尊重母親。

二、構建工作負責、機智聰明的獨立女性

女性因工作的關系，而更具備女性獨特魅力，在工作的過程中，女性能夠暫時放下對家庭、子女的牽掛，全心投入任務，使得女性更全面認識到自己，在初中人教版的教材中，描寫社會中的女性形象較少，且大部分都是教師形象，主要包括魏巍所著的《我的老師》等。在這些作品中，教師對于學生的教育都是細致入微的，學生能夠在教師潛移默化的影響下，逐漸成長。

如在《我的老師》中，作者通過描寫其小學時候的女教師“蔡蕓芝先生”，表達出對教師的尊重與愛戴。教師在日常生活中借助歌唱的方式，教作者及其他同學讀詩，這一事情對作者未來接近文學、愛好文學，有著十分有益的影響。接著，作者又再一次詳細敘述蔡蕓芝先生為其排憂解難的事情，教師的溫和、智慧深深地讓作者感動。在實際教學過程中，教師不僅可以將課文中的“教師”與自身進行比較，也能夠以文中“教師”為例，激起學生對教師的感激之情。

三、構建善良淳樸、性格多變的中年女性

在初中教材中構建了性格多變但本質善良淳樸的中年女性形象，如《社戲》中的外祖母、古詩《石壕吏》中的老嫗等，這一類女性被生活所迫，即使表現出其“尖酸刻薄”“蒙昧”的一面，也仍保持著本性。

如在《我的第一本書》中，文中大量篇幅用來描寫父親，但祖母作為一個推動情節發展的人物，文中僅兩句描寫祖母的語句： "“他們班一共才三個學生”“第三名是二黃毛”，但在作者的字里行間，也能體會出祖母望其成才的愿望，特別是祖母希望“我”不撒謊，主動幫助“我”承認考試成績，在實際教學過程中，教師可以將借助任務型驅動教學法，讓學生自主討論“祖母”在作者學習生涯中扮演的角色，著重引導學生感受構建的中年女性—“祖母”形象，仔細品讀構建此形象的原因，讓學生將“祖母”的形象放置在當時的社會環境中，探索當時女性的地位、生活背景，從而更全面地體會祖母的愛。

四、構建古今中外、變化多端的其他女性

初中語文教材中，不僅涵蓋了典雅、古樸的中國女性，也包括修女、律師等國外女性的形象，主要有莎士比亞的《威尼斯商人》、冰心的《觀舞記》等，在這一類作品中，女性變化多端，甚至有的吝嗇、尖酸，是學生不喜歡的類型，如《我的叔叔于勒》中所描寫的菲利普夫人等，但也有善良勇敢的角色，大部分構建的女性形象仍然文靜、聰明。

本段重點以“木蘭”這一角色為例，木蘭為了不讓父親受辛苦而替父從軍，文中描寫到“阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”，表明木蘭已經全面地考慮了父親的情況，為表孝心而愿意上戰場，且到戰爭結束后，“木蘭”因思念故鄉和家人，辭去了可汗的各種賞賜，希望能夠騎著千里馬，“送兒還故鄉”，和自己的家人生活在一起，以此事件構建了一個孝女形象，因此，實際教學過程中，教師可以利用小組合作學習的方式，將學生分成平均的學習小組，并借助多媒體教學設備等方式，讓學生自主總結出在舊社會中“木蘭”這一類女性的地位，引導學生通過網絡查詢角色的性格特征，并采取“表演法”等方式，讓學生自主選擇角色，加入自身情感，演繹出課本中的女性，以此加深學生對角色的印象，使得學生在實踐過程中更加客觀地評價女性，樹立學生正確的女性觀念，體會在舊社會中女性的不容易，更好地實現真正男女平等。

綜上所述，在蘇教版初中教材中塑造的女性形象，多半是附庸或者配角地位，家庭傾向較為明顯，但大部分女性都具有善良淳樸等優良品質。在實際教學過程中，教師應引導學生深入探究當時年代下，女性地位形成原因，并讓學生學會客觀評價女性，形成尊重女性的思想，樹立學生正確價值觀念與是非判斷觀念，提升學生對女性的理解程度，真正促進男女平等，實現理想社會狀態。

（編輯：陳岑）