加強低年級說話訓練，綻放語言表達的花蕾

【摘要】培養語言表達能力，既是為學生一生的幸福奠基，也是語文教學的重心。那么，如何培養學生的語言表達能力，使學生真正做到“能說會道”呢？ 通過哪些語文實踐才能有效地培養學生的語言表達能力呢？筆者對此從激發興趣、看圖表達、立足課堂、拓展教材、互動交流等五個方面進行了探討，力圖讓語言表達的花蕾在低年級語文課堂中得到綻放。本文對于小學低年級語文教學有一定的借鑒和指導意義。

【關鍵詞】激發興趣;看圖表達;立足課堂;拓展教材;互動交流

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語言表達是與他人交流思想、表情達意的一個重要途徑。小學低年級是發展語言表達能力的最佳時期，對他們來說，從進入學校開始，說好每一句話，說完整的一段話，對提高他們的口頭表達自信非常關鍵。那么，低年級語文教師，應該怎樣提升小學生的語言表達興趣，使學生真正做到“能說會道”呢？ 通過哪些語文實踐才能有效地培養學生的語言表達能力呢？筆者覺得可以從以下幾點進行訓練。

一、激發興趣，加強說話訓練

興趣是獲得知識、開闊眼界、豐富心智的催化劑。小學生形象思維比較發達，他們看到的畫面會鮮活的留在腦海中，要利用小學生的這一特點，激發他們的直接興趣。為此，在聽說訓練中我從學生的興趣入手，讓學生由不想說到想說。

問題導趣。教學《我要的是葫蘆》一課時，我從課題入手，大屏幕上出示葫蘆的圖片，然后引導學生質疑：那個人結果得到了葫蘆嗎？那個人為什么得不到葫蘆？問題成了導火線，他們興趣濃厚，你一言，我一語，各抒己見。學生說出了個性化的語言，同時思維也得到了發展。

活動激趣。對于低年級的孩子們，他們的天性是“玩”，因此，我們要設計活動的情境，讓他們從中體會到游戲的快樂。要讓游戲的快樂成為他們口頭表達的動力。如學習課文《小蝌蚪找媽媽》時，我讓孩子們穿上表演的服裝，分別扮演文章中的小蝌蚪、鯉魚、烏龜和小蝌蚪的媽媽——青蛙。他們模擬得活靈活現，鮮艷的服飾、怪異的動作、夸張的語言，讓課堂變得十分的活躍。在輕松、融洽的課堂氣氛中，孩子們提升了表達能力，在活動中還進入了角色，獲得了學習的美好體驗。

競技激趣。小學生都爭強好勝，利用這一點，可以開展各種競技比賽。可以經常開展朗讀、復述、背誦等與表達有關的競技比賽。這樣，原本枯燥的背誦就變成孩子們躍躍欲試的競技活動。這不僅可以培養學生的口頭表達能力，而且也強化了學生積極向上的意識。

二、看圖表達，加強說話訓練

俗話說：一幅圖勝過千言萬語。對于小學低年級學生來說，他們更喜歡的就是那些形象生動的插圖，如果這些插圖是具有連續性的帶有故事情節的連環畫，那更是他們的最愛。因此，現在市面上的動漫受到了孩子們的追捧，就是因為他們是有情節的圖畫。

我們可以利用好課本中的插圖，讓學生學會看圖表達，先自己說說插圖講了什么，再看看課文怎么敘述，在比照中提升自己的表達水平。如：我在教學《司馬光》一課時，我先引導學生仔細觀察文中的插圖，看后說說發生了一件什么事，司馬光是怎樣想辦法的？最后掉在缸里的小孩是否平安脫險？孩子們看著插圖，感到有話可說，爭著描述，很好地達到訓練說話的目的。

孩子們有了說的愿望，接下來，我們只需引導他們把話說完整，把句子說通順。當一個孩子有了飛的愿望，他就不會滿足于在地面上爬。同樣地，當一個孩子有了說的愿望，他就一定會開始注意怎么說好，怎么說完整。他會去比對自己的表達和別人的表達，在強化訓練中讓自己熟練的進行說話訓練。

三、立足課堂，加強說話訓練

對于低年段的基礎教育，應重點注重應用語言教學，而這關鍵又在課堂。因此，我們要把課堂作為口頭語言訓練的主要陣地，有意識的創設各種訓練機會，強化學生的口語交際訓練。在課堂上注重積累，培養說話能力。如，教學《歡慶》一課時，我讓學生先通過視頻理解“歡慶”這個詞的意義，然后讓學生舉一反三，看看除了說“歡慶節日”以外，還可以“歡慶”什么？學生就一個個地站起來說“歡慶中秋”“歡慶元旦”“歡慶生日”……很好地掌握了“歡慶”這個詞語及其配套表達。

課堂上訓練學生說的途徑很多，如，還可以進行詞語接龍，可以做課堂詞語搭配練習。也可以有意識地把一句話的詞語打亂，讓學生再把它們組織成為完整的句子。這樣，在課堂中就很好地訓練了學生的語言表達能力。

當然，除了讓學生“說”，也可以通過課堂小練筆讓學生“寫”。低年級課堂小練筆能夠培養學生靈活運用語言和欣賞語言的能力。如，在學習《找春天》時，我覺得課文4—7自然段可以讓學生模仿，從而訓練他們的寫話水平。開始的時候，不少同學茫無頭緒，不知道自己該寫啥。后來，在我的提示下孩子們說出了可以寫柳枝、燕子、筍芽兒、風箏、桃花……我給了孩子們五分鐘時間，當多數孩子都寫完了時，我請了幾個孩子讀自己的作品。

沒想到孩子們是那么富有想象力，吳沛萱寫的是：柳枝隨著春風輕輕地擺動，那是春姑娘的長辮子吧？張天俊寫的是：粉紅色的桃花不知不覺地開放，那是春天的笑臉吧？江馨瑤寫的是：小燕子從南方飛回來，一邊飛還一邊叫著，那是春天在歌唱吧？潘湛文寫道：風箏在春風的帶領下越飛越高，那是春姑娘在放飛希望吧？

看到孩子們表達得這么好，我由衷地感到高興。這也讓我感受到其實小孩子想象力是很豐富的，很有語言潛力的。

四、拓展教材，加強說話訓練

葉圣陶老先生說過：課文只是一個例子。這說明教材其實只是我們訓練口語表達的一個資源。在教材豐富的資源中，我們要有敏銳的眼光，尋找到其中蘊含的豐富的口頭表達素材。因此，在低年級的語文課堂中，應盡量讓學生模仿課文內容，展開想象，練習說話。如：教學《畫風》時，我讓學生思考畫風的其他辦法。這樣，學生的思緒被激活，他們想到畫飄揚的紅領巾，想到畫小草點頭，想到畫女孩的長發飄飄，想到畫柳絮飛揚，想到畫樹葉飄落，想到畫風箏，想到畫龍卷風……他們的想象力一旦打開，就一發不可收拾。他們的思維相互激蕩，在相互欣賞中發現，原來畫風竟然有無數的方法。

又如，教學《荷葉圓圓》時，先讓學生誦讀課文，理解：荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機坪;荷葉是小青蛙的歌臺;荷葉是小魚兒的涼傘。再引導學生拓展課文內容練習說話，讓學生看圖仿照課文的形式說說：那么美的荷葉還有誰把荷葉當做什么呢？學生都渴望回答這個問題，小手舉得高高的，積極發言：荷葉是小蝴蝶的停機坪;荷葉是小螞蟻的運動場;荷葉是小蟲子的游樂場;荷葉是小烏龜的休息亭，他們一個個說得多好。這一環節的說話訓練，在模仿課文語言的過程中既激發了學生的創新意識，又培養了學生的語言表達能力。

五、互動交流，加強口語訓練

小學語文課本，每一學期都要求學生完成八個口語交際的訓練。這些訓練由于貼近學生生活，因而使學生有話可說，而且喚起了他們與他人交際、溝通的內在欲望?？梢宰寣W生結合自己遇到的一些其他事情，分小組說說，再進行全班交流。這樣，通過學生相互交流，就能使學生樂于表達，產生說的欲望。

如，教學口語交際“我該怎么辦”時，先讓學生討論：要不要幫父母做家務？這也是低年級學生最有興趣的一個話題。由于大部分孩子都有和父母交流的經歷，因此，讓他們扮演父母角色，然后互談感受。這樣，學生的生活就與口語訓練有機聯合起來了。

還要針對低年級學生活潑、好動的特點，把課外生活引入課堂。這樣，既能引發學生的學習興趣，還能增強學生之間的互動。讓他們模擬超市購物、街頭問路、借東西，開展一些校本的綜合實踐課。學生在玩中學;老師則潛移默化中提高了學生的能力和體驗。

總之，只要我們在課堂上運用多種教學手段創設說話的條件，多給學生機會，不斷喚起他們愿說的欲望，把握契機，有步驟地進行指導，學生的語言表達能力就一定會得到很大的提高。更為重要的是，在此過程中培養了他們想說、敢說的心理素質和語言的適應能力，形成了良好的表達習慣，為今后語文素養的形成與發展奠定了良好的基礎。這樣，就能切實提高低年級學生語言表達的能力，讓語言表達的花蕾在低年級語文課堂中綻放。

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（編輯：龍賢東）