淺談中職語(yǔ)文教學(xué)提高口語(yǔ)交際能力的改進(jìn)策略

【摘要】中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)是指以學(xué)生為交際訓(xùn)練的載體，以口語(yǔ)交流為唯一形式，利用教學(xué)中的理論知識(shí)、案例引用、規(guī)律認(rèn)知等諸多方式，讓學(xué)生不僅樂(lè)于交際、善于交際，更能提高學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的合作意識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)用語(yǔ)言準(zhǔn)確地陳述、表達(dá)、應(yīng)對(duì)問(wèn)題，綜合體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的一種教學(xué)活動(dòng)。本文針對(duì)當(dāng)前中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，提出了相應(yīng)的解決路徑，旨在為中職院校中的語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)提供可行意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】中職;語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)交際

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

口語(yǔ)交際能力的好壞程度可直接體現(xiàn)一個(gè)人的智慧與綜合素養(yǎng)，這也是二十一世紀(jì)人才的必備素質(zhì)。相較而言，以技能為就業(yè)導(dǎo)向的中職學(xué)生而言，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的重要性不說(shuō)自明。近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)教育學(xué)界關(guān)于對(duì)中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，和提高國(guó)內(nèi)中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力引發(fā)了一系列的探討。但是，當(dāng)前中職口語(yǔ)交際教學(xué)整體質(zhì)量依然一般，始終處于無(wú)序和低效的態(tài)勢(shì)。

一、中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)理念落后

一直以來(lái)，由于受制于既往語(yǔ)文教學(xué)理念與應(yīng)試考試制度的影響，現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)始終存在“重文輕語(yǔ)”現(xiàn)象。特別是在初中階段，教師往往只是單一的追求升學(xué)率，而徹底放棄了對(duì)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)一步對(duì)其口語(yǔ)能力的發(fā)展造成嚴(yán)重障礙。毋庸諱言，中職學(xué)生大多數(shù)都是因中考成績(jī)差而無(wú)法就讀高中，方才進(jìn)入職校繼續(xù)學(xué)，因而口語(yǔ)基礎(chǔ)能力更不容樂(lè)觀。教師將語(yǔ)法、修辭一味地知識(shí)化、理論化，重視書(shū)面語(yǔ)言而忽略了語(yǔ)文的本質(zhì)目的在運(yùn)用，最終造成學(xué)生能力和知識(shí)的關(guān)系出現(xiàn)本末倒置。

（二）缺乏專業(yè)教材

口語(yǔ)交際教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)主要包括聽(tīng)和說(shuō)，延伸到實(shí)際則多服務(wù)于司儀、面試、討論、咨詢、演講、辯論等一系列活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)前出版社的中職語(yǔ)文教材中，關(guān)于口語(yǔ)交際的單元基本和高職教材大同小異，缺少針對(duì)性的中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)教材。盡管，部分中職學(xué)校現(xiàn)階段也有在試著運(yùn)用校本口語(yǔ)教材，然而仍然缺乏規(guī)范性的權(quán)威指導(dǎo)，因而在實(shí)際運(yùn)用中，教學(xué)收效甚微。

（三）口語(yǔ)訓(xùn)練不足

中職語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練屬于讀寫(xiě)教學(xué)中的依附訓(xùn)練，一般都要通過(guò)專題訓(xùn)練來(lái)不斷提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。然而，因教材、課時(shí)等多方面的因素導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)一般只能局限在課堂中，無(wú)法向家庭、社會(huì)延伸擴(kuò)展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在開(kāi)展社交生活時(shí)，缺少訓(xùn)練所學(xué)口語(yǔ)交際的意識(shí)。學(xué)生并不知曉口語(yǔ)交際的重要性，且又因其并未接受系統(tǒng)練習(xí)，對(duì)口語(yǔ)交際甚至沒(méi)有概念，最終導(dǎo)致口語(yǔ)交際能力差，失去信心。在實(shí)際生活中，表述問(wèn)題時(shí)詞不達(dá)意，邏輯紊亂，不擅于區(qū)分場(chǎng)合說(shuō)話;特別是在公眾場(chǎng)合，更會(huì)緊張、手腳顫動(dòng)，言之無(wú)物甚至不知所云。

二、提高中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的可行性路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

當(dāng)代教學(xué)理念的主旨就在于以學(xué)生為主體來(lái)展開(kāi)教學(xué)。換言之，在進(jìn)行中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，必然要保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，杜絕傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”模式的延續(xù);教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展不同的教學(xué)手段，最大限度地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索，熱衷探索，更加重視自身的學(xué)習(xí)過(guò)程;多樣化的教學(xué)模式不僅能夠有助于立足課堂，更可轉(zhuǎn)向課外，面向社會(huì)。教師要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，更多地融入社會(huì)、貼近生活，用自己所學(xué)去和社會(huì)進(jìn)行接觸，品味反饋信息。教學(xué)理念的創(chuàng)新重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、豐富的“大講堂”。

（二）結(jié)合情境教學(xué)

中職口語(yǔ)交際教學(xué)需要鼓勵(lì)學(xué)生身心一致地投入到教學(xué)環(huán)境中來(lái)，在情境設(shè)置上由易到難，讓學(xué)生參與其中，得知自身交際的不足，再針對(duì)性地解決問(wèn)題。興趣養(yǎng)成計(jì)劃在教學(xué)中非常關(guān)鍵，其目的就在于化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí)。口語(yǔ)交際，顧名思義，便是口語(yǔ)的表達(dá)，有別于一般的書(shū)面語(yǔ)言，口語(yǔ)交際有著很大的隨機(jī)性與不確定性。鑒于此，教師教學(xué)期間，不必受限于書(shū)面語(yǔ)言的框架，要讓學(xué)生充分地自由發(fā)揮，使教學(xué)課堂成為學(xué)生恣意表達(dá)的舞臺(tái)。

對(duì)此，可具體創(chuàng)設(shè)一些多和生活密切相連的教學(xué)訓(xùn)練手段。例如，教師可以組織學(xué)生對(duì)各級(jí)各類的競(jìng)賽同學(xué)展開(kāi)訪談;組織有關(guān)的話題辯論賽、班級(jí)班委的競(jìng)選演講、舞臺(tái)表演以及模擬面試等訓(xùn)練手段，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其有信心在嘗試中收獲口語(yǔ)表達(dá)技巧。所以，在中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)交際應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，創(chuàng)設(shè)多樣的交際情境，使學(xué)生靈活學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。

（三）加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練

教師應(yīng)最大限度運(yùn)用可見(jiàn)教學(xué)資源，在讀寫(xiě)教學(xué)中恰如其分地嵌入口語(yǔ)訓(xùn)練，并合理、高效的運(yùn)用教材，擴(kuò)寬所用案例的適用性，挖掘出新命題。例如，教師可課文的對(duì)話入手，讓學(xué)生各自扮演書(shū)中角色進(jìn)行對(duì)話朗讀，學(xué)生在模仿時(shí)，更可切身地感受到書(shū)中語(yǔ)言的精煉，口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)不同程度上增加。除此之外，鑒于教材課本具有良好的復(fù)合度與開(kāi)放性，可用教材中所涉及的內(nèi)容為背景展開(kāi)延展閱讀，并在結(jié)合學(xué)生閱歷經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力的情況下，引出學(xué)生感興趣的熱門(mén)話題，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。以莫泊桑小說(shuō)《項(xiàng)鏈》為例，該篇課文中“情理之中，意料之外”的巧妙結(jié)局具有無(wú)限的遐想“留白”。學(xué)生在討論結(jié)局的同時(shí)，又可進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生勇于表達(dá)的能力。

三、總結(jié)

綜上所述，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是中職語(yǔ)文教學(xué)無(wú)可或缺的重要組成單元，本文針對(duì)中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了針對(duì)性的解決途徑，以期能歸納出提高中等學(xué)生口語(yǔ)交際能力的辦法。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）