初中語文課堂閱讀對話教學策略研究

【摘要】閱讀教學是語文教學中的一個重要部分，如果單靠學生閱讀或者教師閱讀不僅沒有辦法很好進行知識教學，也讓整個課堂變得死氣沉沉。要改善語文課堂閱讀這樣的氛圍，可以采用對話教學的方式，教師與學生對話、學生與學生對話、學生與課本對話的方式讓整個語文閱讀課程變得活躍起來，一方面加強了學生對于知識的閱讀理解能力，另一方面也促進了教師、學生之間的和諧交流。本文通過對初中語文閱讀對話教學理論進行研究，給出對話教學方式，最后結合實踐分析對話教學在初中語文課堂閱讀中的應用。

【關鍵詞】初中語文;課堂閱讀;對話教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

對話教學是目前中國教學中所缺少的一項重要環節，對話是人與人之間交流的橋梁，推動了人類不斷的向前發展。然而中國的“填鴨式教學”忽視了對話的重要性，學生不能在課堂中學習到對話的藝術，導致了現在許多的學生成了連日常對話用語都無法靈活運用，只會讀死書、死讀書的書呆子。如今國內有許多的學者、教育者都開始研究“對話教學”這個課題，并有了許多非常優異的進展。但是“對話教學”的實質是作用于課堂實踐當中，所以對于“對話教學”的研究一定要將理論與實踐相結合，給出更為深刻的理解。初中學生正處于人生的塑形期，對知識的吸收能力極強，因此正確、有效的初中語文課堂閱讀對話教學能夠讓初中學生學會對話、敢于對話，從對話中吸收語文知識，從語文中明白對話藝術。

一、對話型閱讀教學的發展

（一）對話教學形態的出現

隨著經濟、信息全球化速度的加快，“對話”被越來越多的人所重視，對話已然成了一種藝術，滲入到社會的各個角落。因此，在這個時代下對話尤為重要，良好的對話能夠解決一系列的爭端，取得雙贏的成果，“對話教學”可以說是隨著時代的號召應運而生，在新課改的腳步下，對話教學被越來越多的教師所重視。傳統的語文閱讀教學以教師為核心，教師在講臺上進行獨白式的閱讀講解，將語文知識單方面的輸入到學生腦中，忽視了學生的自我學習、獨立思考的權利。這樣一來，學生對知識的吸收效率低下，并且沒法學會獨立自我思考與良好的對話技巧。對話教學的逐步深入讓教師與學生之間的關系更加和諧，整個課堂的氣氛變得更加活躍，學生成了學習主體，放大了學生的自我思考作用，教學效率也有了顯著的提高，而對話中的教學也讓學生們即使是走出課堂也能夠正確、有效進行交流、學習。

（二）對話教學的概念

對話教學并不是單純的以對話為工具來輔助教學的一種方式，而是一種將對話作為主導，以對話作為教學目標的新式教學形態。對話教學與傳統教學的區別在于對話教學的教學目的是“對話”，通過對話來引導學生進行活躍的學習與思考。閱讀是語文教學中的基礎，一個人的語文學習能力高低能夠直接從閱讀能力中反映出來。因此對話型閱讀教學是將對話與閱讀合二為一，去傾聽去談話，將教學過程動態化。閱讀教學中的對話并不是死板的將課文交給學生去對話，而是通過有效的對話來進行閱讀理解。因此，教師一定要注意從對話中進行學習才是閱讀對話教學的主要目的，讓學生們學會互相交流，學會語言的藝術才是對話的核心。教師一定要擺脫圍繞語文課本這一思想，讓學生的思維更加跳躍，帶動學生口才、思維的發展。

（三）初中語文課堂閱讀對話教學原則

教師想要在初中語文課堂閱讀對話教學中得到理想的效果，需要堅持對話教學的三點原則。

和諧共處是對話教學的基本，中國自古以來就是禮儀之邦，人與人之間互相尊重、互相幫助是禮儀的基本，特別是在課堂中教師和學生的和諧共處格外重要。

在課堂中保持教師與學生、學生與學生之間的和諧交流能夠讓對話教學變得更加順暢，教學內容也可以更加豐富。只有在和諧共處的前提下教師才能夠和學生做到互相尊重與信任，創造平等的師生關系。通過和諧的對話不僅讓課堂教學過程變得順暢，并且學生在平日的生活中也能夠更加和諧的進行人際交流，有利于學生養成友好和善、樂于助人的性格。

公平公正是對話教學的民主性體現。如果在對話教學中沒有了公平公正，對話就沒有辦法正常的開展，教師一味說出自己的見解，學生便沒有辦法獨立的思考，學生一味進行討論，那孰對孰錯便很難得知。因此，在初中語文課堂閱讀教學中教師要學會尊重每一個學生，對學生的發言給出合理的看法與意見，并且教師還需要引導學生展開正確的對話。教師在對話教學中如果對學生的看法持有相反的態度，不能強迫學生接受自己的觀點，而是要通過引導讓或者是討論接近更加正確的答案。對話教學中教師應該本著學生為核心的思想，將老師的經驗、知識與學生的思維創造性、靈活性互相結合才是對話教學公平公正最好的體現。

情景體驗是對話教學中必不可少的過程。對話是一種互動，將對話帶入閱讀中能很好地讓學生體驗到文章中的情景。學生的閱讀分析應該是自主的、明確的而不是教師來代替學生對閱讀內容進行分析。學生在經過閱讀與對話之后通過自己的理解、感悟、思考加深自己的邏輯思維能力、情感體驗能力、藝術審美能力。一千個讀者有一千個哈姆雷特，所以閱讀與對話一定要讓學生自主完成，這樣學生才能對情景體驗更加深刻，才會有自己的理解、領悟，實現讀者與文章的融合。

二、初中語文課堂閱讀教學對話方式

（一）教師與學生之間的對話

在教學過程中最重要的并不是教師的知識有多豐富而是教師與學生之間信賴的關系。師生關系在教學過程中起到了基石的作用，沒有和諧的師生關系就沒有辦法展開良好的教學活動，而且優秀的教學活動也能夠讓師生關系更加密切。

在語文閱讀教學中，教師與學生的對話是為了讓學生與教師站在對等的地位，這樣更容易促進學生的個性和思維獨立性。教師與學生進行對話教學讓兩者之間更加默契，同時也讓學生能夠學習到更多在課本中、課堂上學習不到的經驗與知識，教師對學生的關心、幫助能讓學生更加自信、健康，這些心理狀態都會帶入學生的日常生活中并產生良好的影響。

（二）學生與學生之間的對話

班級是一個整體，每一個學生都是這個整體中不可分割的一部分，愛爾蘭著名作家曾經說過：“兩個人手中各有一個蘋果，交換以后，每人手中還是一個蘋果;但如果兩個人各有一種思想，相互交換以后，每人則有兩種思想?！彼枷氲呐鲎材軌虍a生火花，這就是創造性。學生與學生之間的對話是最具效率的學習方式，比起教師與學生的對話學生之間的對話更活躍，學生之間互相競爭更能夠激發思維的靈性。學生之間的閱讀對話讓每一個學生都充分的參與到其中，因為即使沒有進行對話的學生也非常樂于觀看對話。學生在互相溝通與對話中，學會了如何去了解對方想法，如何去應對對方的問題，如何讓他人更加認可自己。這種不依賴他人，獨立自主的思考方式讓每個學生的獨特觀點都能夠得以展現。學生與學生對話更能讓學生體驗到閱讀的樂趣，使課堂的氛圍變得更輕松，幫助學生建立合作、互助的精神，使學生的歸屬感、集體感加強，讓整個班級更加具有凝聚力。

（三）學生與課本之間的對話

課本當然不可能開口說話，但是法國著名哲學家左拉這樣說過：“在讀者面前的不是一束印著黑字的白紙，而是一個人，一個讀者可以聽到他的頭腦和心靈在字里行間躍動著的人。”這就是學生與課本之間對話的主旨，即學生通過對課本內容的深入理解發揮自身想象力暢游在一字一句之中?，F在許多的學生將教科書當成一種負擔，許多的學生形容自己一種翻開書就想睡覺。這是因為學生覺得教科書的內容太無聊、枯燥，在閱讀時掌握不到重點，沒有代入感，盲目的閱讀自然會使整個教學變得索然無味。這個時候就需要運用對話教學讓學生對于課本的興趣提高，在這個過程中教師的作用十分明顯，教師如果沒有做好充分的備課就很難引導學生進入課本，因此，教師在備課的時候就要對語文課本中的文章進行深入的了解，并且要站在學生的角度，模擬學生的思維去看待整篇文章。教師通過正確的引導讓學生進入課本中，深入文章中，了解文章的內容，揣摩作者的向阿飛，做到這幾點就能讓學生與課本之間產生良好的對話效果。

三、初中語文課堂閱讀教學對話實踐

（一）教師應當做到的方面

幫助學生建立學習語文的興趣，這是教師首先應該運用對話教學做到的地方。興趣是學習的原動力，教師讓語文教學經過對話之后激發出學生的學習興趣這就是在課堂實踐中需要做到的第一件事。首先教師應該在新學期開學之前讓學生自己預習一遍語文課本，這樣做的好處是無論學生預習的成效如何至少能讓學生找到自己比較偏好的文章，這樣在今后的課堂閱讀教學中學生能夠對特定的文章提起興趣;在開學之后，教師讓每個人上交自己對語文課本預習的報告書，根據這些報告書，對學生進行分組，盡量讓關注文章不同的學生分在一起。在語文課堂上，教師讓學生們先進行小組內部的討論，互相交流對于課本內文章預習的成果，然后采取小組之間互相競爭的方式讓小組選出代表對教師挑選出的文章進行對話討論，這些討論的要點包括：古文翻譯、作者想要表達的中心思想、文中小段的理解等。通過這些對話活動讓學生自發的討論、思考、學習，增強學生對于語文的學習興趣。

（二）學生應該學習到的地方

閱讀是對文章的一種感知行為，學生通過閱讀首先明確對文章的第一印象，繼而通過分析來理解整個文章?，F在許多學生對課文進行閱讀往往只是通讀一遍，只去理解表面意思，發現一切有趣的詞句，但是卻沒有對文章整體進行理解與感悟。學生通過對話教學來理解與感悟整篇文章，把握文章的重心與主旨，比如在閱讀到：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句古詩時，教師讓學生們討論這句詩的含義，并讓學生對這句話的意境進行感悟，從而得出詩人能將雪景描繪成如此模樣表示贊嘆。感知與領悟是一種境界，這種境界需要通過不斷的學習與對話來磨煉，教師豐富的經驗能夠幫助學生更好去領悟文章的思想，結合作者的性格、背景以及文章的內容來推測作者想要表達的思想，這就是對話教學中學生能夠學習到的閱讀方式。最后學生通過離開文章，將這些領悟帶入到對話、生活以至于今后的工作中，對學生的個性塑造產生良好的影響。

四、結論

初中語文課堂閱讀教學中的對話是當今時代精神的體現，也是今后教育的主導方向。語文教師們一定要重視學生的對話，不能因為盲目的提高學習成績而忽視學生的綜合發展，作為一名教師不僅要讓學生在課堂上學到知識還應該幫助學生在課下、生活中全面發展。語文教師一定要熟知對話教學的原則，把握好課堂的整體氛圍，將自身和學生放在一條起跑線上，共同去探討文章內容、文章思想，激發學生學習興趣，引導學生進行領悟與感知，使學生有更好的對話教學情景體驗。初中學生正處于善變的年齡，只有教師通過正確的教育、引導才能讓學生塑造出更好的性格，對學生今后的發展有重要影響。

參考文獻

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[2]陳麗.初中語文課堂對話式教學存在的問題與對策研究[D].煙臺：魯東大學，2014.

作者簡介：陳潔，女，1991年生，滿族，遼寧丹東人，渤海大學教育與體育學院，學科教學（語文）專業，在讀研究生。

（編輯：龍賢東）