走進名著，感受語文經典閱讀的魅力

【摘要】閱讀可以提升人的素養。初中生正處在人生觀與價值觀的形成時期，走進名著閱讀既可以拓展學生的視野，又可以陶冶學生的情操。文章圍繞培養閱讀興趣，以課內帶動課外閱讀;進行有序指導，領悟名著閱讀真諦;養成閱讀習慣，提高名著閱讀效果;以活動促閱讀，激發閱讀的內驅力四個方面進行闡述。

【關鍵詞】初中語文;名著;閱讀;教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

名著是歷史文化長河中的藝術瑰寶。在初中語文教學中開展名著閱讀可以提高學生的人文素養，同時還潛移默化的豐富了學生的精神世界。然而，初中語文教學由于升學的壓力致使名著閱讀還存在一定的盲目性與功利性。從實際情況看，學生在閱讀名著中缺少有效的閱讀方法。因此，我們應該引導學生走進名著，讓學生感受名著經典閱讀的魅力，從而更好地豐富我們的精神世界。

一、培養閱讀興趣，以課內帶動課外閱讀

我們知道，初中學生面臨著升學的壓力。這樣一來，學生就沒有太多的時間開展名著閱讀活動。初中學生還受到閱歷的限制，他們對名著缺乏必要了解。與此同時，受網絡信息的誘導，從而讓名著閱讀倍受冷落。所有，首先要培養學生名著閱讀的興趣。充分的利用課內閱讀內容，來帶動學生進行課外閱讀。初中語文新教材中選編了很多國內外名著，我們利用課內這些作品來引導學生進行課外閱讀。例如：在教學《魯濱遜漂流記》時，就專門來介紹這部作品。教師從中選幾個精彩的片段來吸引學生讀這部名著的興趣。再如學習老舍的《濟南的冬天》后，就要求學生課外閱讀名著《駱駝祥子》;在學習《智取生辰綱》和《林教頭風雪山神廟》后，就要求學生閱讀名著《水滸傳》。大部分學生對《水滸傳》這部作品感興趣，所以教師應該進行拓展與延伸。讓學生進一步了解《水滸傳》中的人物故事，進而分析這部作品的主旨。以此來激發學生閱讀《水滸傳》的興趣，通過課內閱讀來引導學生進行課外閱讀，有效地激發了學生閱讀名著的興趣。

二、進行有序指導，領悟名著閱讀的真諦

接受美學觀點認為，個體總是以自己喜愛的方式來構建對事物的認識與理解。在閱讀過程中，學生也因為自己的知識基礎與心理發展水平對閱讀材料產生不同的認知與理解。可能出現比較貼近原文，或在理解的基礎上加以升華。也可能與原文大相徑庭。所以，我們應該對學生進行有序的指導。特別是在起始階段，應該充分考慮學生的接受能力，以及學生的心理發展水平。選擇一些學生感興趣的作品給他們閱讀。例如：名著《西游記》《水滸傳》等反映典型的生活化作品，是學生喜聞樂見的內容。在閱讀中可以從中領悟人生的真諦，體驗生活的酸甜苦辣，從而給學生人生的啟迪。我們知道，文學作品中總是通過眾多的生活場景描寫來反映社會生活的。在描寫過程中運用了豐富的語匯，既能反映作家作品的風格，又能體現作者深厚的文字功底，從而給讀者更多的收獲。因此，我們應該通過階段性的調整給學生推薦書目。同時，可以開展一些專題性的講座進行閱讀指導。這樣，既保證了學生從面上得到收獲，同時又能從點上得到指導。

三、養成閱讀習慣，提高名著閱讀的效果

閱讀是一種素養，從閱讀中可以讓文本與人們的生活之間實現視界的融通。所以，我們要養成閱讀的習慣。首先，在閱讀中進行批注。其次，在閱讀中進行摘抄。最后，是寫讀后感。批注是表明自己的想法，提出自己的建議。摘抄是借鑒作者的獨到之處，讀后感是對文章的總體評價。養成良好的閱讀習慣，把自己在閱讀中的想法及時的記下來，從中獲得思想的啟迪。通過對閱讀名著中的批注與摘抄，能夠實現學生、文本、作者三者之間的對話，從而提高閱讀效果。例如：讀魯迅先生的《朝花夕拾》后，要求學生仿寫童年時期的生活，了解家鄉的風土人情。閱讀《西游記》后，仿寫生活中人與事，批判假丑惡、弘揚真善美。通過不同類型的閱讀與寫作中，不僅豐富了原作品，同時又加深了對作品的理解。通過這樣的模仿寫讀后感，潛移默化地培養了學生的語言風格，以及敘事技巧等。所以，養成良好的閱讀習慣可以幫助學生更好的消化名著。同時，逐漸提升自己的文學素養。這樣，才能真正實現提高名著閱讀的效果。

四、以活動促閱讀，激發學生閱讀內驅力

《中學語文課程標準》中指出：“語文教學要通過開展豐富多彩的課外綜合實踐活動，來鞏固閱讀教學的效果。”心理學研究也發現，課外實踐活動可以促進學生閱讀內驅力。如本學期在班級中開展“課外閱讀”活動中，讓每個同學拿出一本自己喜歡的課外讀物，并書面說出自己的推薦理由，然后把書臨時捐贈給班級。這樣，同學間相互共享這些書籍。等到學期結束的時候，這些書籍一律歸還給大家。但是，把所有同學的推薦語整理到一起，并用精美的封面裝訂起來，冠名為《名著閱讀集萃》，等到下學期開學時在全班進行傳閱交流。經過這樣的交流活動，大大地激發了學生閱讀名著的興趣。除此之外，還在班級開展專題讀書交流活動。如在學年的第一學期的每個月舉行一次讀書交流會，第一個月舉辦《暑假讀名著心得體會》，然后分別是《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》《鋼鐵是怎樣煉成的》的專題讀書會。這樣的活動不僅激發了學生閱讀名著的興趣，還有效提高了閱讀教學的效果。

總之，在初中語文教學中開展名著閱讀活動是非常必要的。因此，我們應該結合學生的實際情況，制定出具體的閱讀計劃。保證在學生學有余力的范圍之內盡量多讀一些經典名著，以促進學生閱讀能力的提高。這樣，在提高學生閱讀能力的同時，不斷提升學生的文學素養。

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（編輯：龍賢東）