微課教學在小學語文教學中的實效性研究

【摘要】時代的發展，不斷孕育著嶄新的教學模式，在小學語文的教學當中，傳統的傳授式教學已經無法得到良好的效果，也不再受到教師學生們的歡迎。因此，面對新課改帶來的教學當中的各項新的教學要求和挑戰，教師必須不斷對教學模式進行創新和改革，使之具有較高的時效性，并可以隨著時代的進步而不斷改進，逐步煥發出新的光彩。微課教學是一門短小精悍的教學模式，將它運用在小學語文的教學課堂當中，可以有效改善學生的學習氛圍，并逐步創新改進學生的學習模式，形成語文教學的實效性。

【關鍵詞】微課;小學語文;實效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在傳統的小學語文教學中，教師過分重視語文知識的教授，而忽視了學生興趣和能力的培養，但是小學年齡段的學生，擁有著十分豐富且強大的想象力，他們對外界的事物充滿了好奇，喜歡探索和追求，而僅僅通過知識的傳授，并不能最大化地發展培養他們的興趣，所以不適合小學生的語文教學發展。微課的應用就能夠有效的滿足小學生的實際需求，在吸引學生注意力的同時提高學生的學習興趣，通過微課教學的方式提高學生的語文成績，但是現如今微課的利用仍然存在許多的問題亟待解決，教師需要立足于現代小學語文教學的現狀，采取相應的措施使小學語文教學煥發光彩。

一、微課教學模式對小學語文教學的作用

（一）激發學生的學習興趣

對于小學的學生而言，最好的教師就是興趣，教師只有讓學生對小學語文知識產生興趣，才能夠增強學生的自主探究能力，引導學生展開探究學習。小學生的思想在日常的生活和學習當中逐漸成熟并獨立，但是仍然對新鮮的事物保持極大的好奇，所以小學語文教師開展教學的根本目的就是調動學生的主觀能動性。在小學語文課堂中引入微課教學，能夠將課堂的內容更加直接和生動的展示在學生面前，激發學生的學習興趣，最終達到煥發小學語文教學光彩的目的。例如在《特殊的葬禮》這篇課文的教學時，由于小學生自身生活閱歷不足，所經歷的相關事件不多甚至沒有，導致無法理解“特殊的葬禮”的含義，并且無法想象課文中出現的場景，也就造成了教學進程的多方面不便，為此，教師可以通過圖片或與課文有關的小視頻播放給學生觀看，使他們通過視覺和聽覺的感知更加直觀地體會到什么是“特殊的葬禮”，學生就能夠在課文學習的時候感同身受，將課文所要表達的情感充分的理解，實現語文教學課堂的高效性。

（二）拓展學生的知識儲備

小學語文的教材當中，課文的內容和形式都是多種多樣的，豐富的內容涉及的知識也是方方面面，能夠幫助學生擴展自己的知識范圍，拓寬自身的視野，因此教師在開展語文教學的時候，需要利用自身所擁有的教學資源拓寬學生的思維寬度和深度，讓學生在課文學習的過程中體會其中所要表達的思想和情感，并養成良好的知識擴充習慣，培養自身的閱讀和讀書興趣，為以后的語文寫作和交流奠定深厚的語言基礎。

二、在小學語文教學中微課教學模式的應用

（一）在小學語文朗讀中微課教學模式的應用

在整個語文教學活動當中，最為重要的一個教學環節就是朗讀，教師通常都是利用課文朗讀來幫助學生學習新的詞匯和語句，并且朗讀的過程中提高自身的語言駕馭能力和預感，將課文當中的思想和情感通過朗讀表達出來，增強自身的閱讀理解能力，為今后的閱讀發展奠定基礎。但是在傳統的教學模式當中，教師的朗讀教學活動開展是教學的重難點，由于中華文字所表達出來的含義不一，不同的語境字詞的發音也不同，所以學生只能夠跟著教師一遍又一遍的朗讀，但是脫離教師的示范就無法自主的進行閱讀，對知識點的掌握速度也比較慢。但是利用微課教學這種新型的教學手段，就可以在較短的時間之內，將不同的句式所表達的語言和含義表達出來，并且在這種生動形象的課堂中能夠對詞句進行快速的領悟，減少教師的教學時間，學生也可以利用微課課件展開課文的復習，對于難以理解的語句進行反復練習。例如在教授古詩《池上》的時候，教師需要讓學生正確流利的朗讀古詩，最終達到能夠背誦的地步，并且對古詩中的“浮”“萍”二字進行掌握理解，將詩中的情境描述出來。教師就可以在課前準備好相關的文字圖像，通過圖文結合的方式展示準備的多媒體演示文稿，并且對詩人和詩作的相關資料進行具體的查找，通過圖片展示吸引學生的注意力，而后再利用演示文稿帶領學生快速地進入課堂學習當中，而后朗誦古詩，體會古詩的意境。

（二）在自主學習中微課教學模式的應用

在新課程改革的背景下，教師需要將學生作為課堂教學的主體，不斷激發學生的主觀能動性，使他們主動積極地參與到教學活動當中，這樣才可以幫助能夠在課堂學習中自主的進行思考。除此之外，教師利用準備好的微課課件讓學生進行課前的預習，從而可以對課文有了初步的了解，這樣在進入到課堂學習之后就能逐步提高課堂教學和學習的有效性，并且進行合理的課外知識擴展。例如在教授《黃河的主人》這篇課文的時候，教師就可以利用課件將需要預習的部分展示給學生看，畫出生字和新詞，認清字形并讀準字音，并且組織學生看著學習課件進行朗讀，保證正確和通順，最后帶領學生們對課文進行反復的閱讀理解。在對課文基本的了解過后，教師讓學生從課外書和課文之中尋找描寫黃河的詞語和句子，以便于在課堂上進行交流，并鼓勵學生們將自己印象中或想象中的黃河景象進行描繪和表達，然后帶領學生們進行討論和交流，從而促使小學語文課堂煥發光彩。

三、結語

在各種嶄新的教學模式活躍在語文教學當中時，微課教學必須充分發揮其自身的優勢，以短小精悍的教學篇幅實現課堂教學的高效性，將語文知識準確完整地傳授給學生，同時也可以使得學生在享受學習的過程中養成健全的學習態度，培養出自己獨特的學習風格，進而全方面地提高語文課程的實效性。

參考文獻

[1]張軼群.微課在小學語文教學中的應用研究[J].中國校外教育，2015（30）.

[2]姜文英.網絡信息化教學體系在小學語文教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2015（7）.

（編輯：龍賢東）