小學語文閱讀教學初探

【摘要】新的語文課程標準非常注重閱讀能力的培養。因此，如何加強指導學生閱讀，如何提高學生的閱讀能力，讓閱讀真正發揮作用，本文談了自己的教學實踐。

【關鍵詞】語文閱讀;小學語文;閱讀習慣

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、培養良好的閱讀習慣

在小學語文教學中，要培養學生良好的閱讀習慣，促進學生知識面的擴展。只有培養良好的閱讀習慣才能更好地促進學生的學習。筆者認為要想學生能夠培養成良好的閱讀習慣，要從以下幾個方面著手培養：

（一）巧設導語，激發閱讀興趣

閱讀教學是一種師生雙方彼此學習互動的過程。把閱讀教學單獨分開，認為是老師教學的一種方式是不夠的，更為重要的是學生參與進來才能夠激發學習的興趣。只有在課堂上充分調動學生的積極性才能夠好的促進學生的學習。讓學生的思維呈現出一種積極活躍的狀態。常言道：良好的開端是成功的一半。

（二）引讀質疑，誘發閱讀興趣

學生閱讀語感的培養是通過學生不斷反復在閱讀過程中培養成的。學生在閱讀前老師要布置任務，讓學生帶著問題去閱讀。學生只有帶著問題就閱讀，才能夠不斷的培養學生在閱讀過程中引起質疑，誘發閱讀的興趣。學生通過反復的閱讀，才能體會到字里行間作者所表達的含義，融入作者的思想。真正體會作者創作時的意境。久而久之使學生越來越喜歡閱讀，從而把閱讀作為一種興趣。

（三）讀中感悟，鞏固閱讀興趣

學生在讀書過程中的一種感悟是非常重要的。也是閱讀教學的最理想的一種狀態。他強調在閱讀的基礎上，通過多讀和熟讀，來不斷思考文章里面的語句所具體要表達的含義和意境。通過反復閱讀來不斷的揣摩作者文章里面的每一個語句的潛在的含義。通過多讀、多思考從而使自身的閱讀水平有感性認知上升到理性認知。在閱讀過程中通過感悟，來不斷鞏固和提高閱讀興趣。

二、情景表演，提高閱讀興趣

在閱讀過程中我們可以通過把課本的故事橋段，通過表演的方式來表達出來。通過情景表演的方式能夠更好地調動學生的參與的積極性，在表演前為了更好地能夠參與到情景表演中，就要在課下熟讀和理解文章的所表達的含義，不懂的地方也要自己去翻閱資料來理解。這樣不僅能夠鍛煉個人的自主學習的能力，而且還能提高學習的積極性。在表演中通過觀看同學的表演能更好地調動全身的感覺器官，生動的表演能更好地加深對課文內容的理解，更好地鍛煉學生表達能力。在表演后，學生可以不斷地分析和總結別人好的經驗，彌補自生的不足，從而促進自身不斷進步。

三、培養學生的閱讀能力

通過課堂教學的方式來教育學生，是目前提高學生不斷提高學習能力、閱讀能力的最主要的方式之一。學生學習東西的多少也主要取決于老師使用何種方式來教育學生。葉圣陶先生說過：“語文是培養能力的課程，所以不能單純地傳授知識，一定要注意訓練，不斷發展聽說讀寫的能力。”為此我認為在教學中應從以下幾方面入手：

（一）變“滿堂灌”式教學為“開放多元”式教學

傳統的教學方式，老師在課堂上往往采取一個人講，滿堂灌的教學方式，學生只是被動接受老師傳授的知識。隨著教育教學的不斷發展，各種新的開放多元教學方式不斷出現，不再是那種學生被動接受知識而是師生之間更多的是互動、平等的地位。更多的是一種良師益友的師生交流模式。老師不再是只傳授知識的，而是更多的扮演者輔助學生的功能，更好地去引導、去激發學生的興趣和求知欲望。

（二）傳授閱讀方法“授之以漁”

俗話說：要交給學生半桶水，老師必須得有一桶水。一個好的老師，具有不可估量的作用。閱讀水平的提高。還得看老師的引導作用。

四、教給學生高效率的方法

在學生的閱讀過程中老師要教給學生適當的選擇精讀和泛讀的有效閱讀方式。

精讀則是指對文章就行反復的閱讀來揣摩其中的內涵和意境。學生在閱讀的前要選擇優秀的文學作品就行精讀，這樣不僅能夠通過閱讀體會到文章的精髓，而且對自己的寫作的提高也是一種資源。而泛讀則主要是指通過廣泛涉獵，擴展知識面，來不斷提高自身閱讀的范圍。通過對優秀作品的泛讀可以提高學生自身的情操。在閱讀過程中我們要做到精讀和泛讀相結合，只有這樣才能更好地提高我們的閱讀效果。

五、培養學生用運閱讀知識的能力

（一）以讀為本，實現生本對話

“讀”是閱讀教學的根，課堂教學要“以讀為本”。如果沒有充分的讀作基礎，何談學生對文字內容的理解？不加理解他們對問題的作答，也只是膚淺的猜測與推斷。所以，教師必須把充足的時間還給學生，讓他們充分地讀書。

（二）以讀促寫，讓讀為寫指路

“學了知識不運用，等于種地不播種”。有的文章在構思上巧妙，立意上新穎，謀篇布局又獨具匠心，我就引導學生分析其巧妙之處，新穎之處，獨具匠心之處，強化語言的學習和積累，積極鼓勵學生將學過的優美詞句及時恰當地運用到自己的習作中去，不斷地把他人語言逐步轉化為自己的語言，使自己的語言倉庫不斷地充實豐滿。我在分析課文時，指導學生揣摩課文的謀篇布局、構思立意及語言表達等的妙處，鼓勵學生選擇一個段落，一個情節或者一個側面等進行說和寫的練習。這樣，學生不僅較深入地理解了閱讀文段，還學到了許多寫作技巧，收到一箭雙雕之效。

總的來說，搞好學生閱讀教學，不僅對提高課堂教學效率有較大幫助，而且對學生的學習積極性也有很大的促進作用，同時也是提高學生寫作能力行之有效的途徑。

參考文獻

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（編輯：郭恒）