悉心引導，快樂習作——小學作文教學漫談

【摘要】生活是生命的溪流，“生活是寫作的源泉”，學生的寫作素材 主要來自生活，平時習作中我們要善于引導學生關注天下事，關注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，提倡寫真實生活，只有生活真實，感情真摯，文章才會感人，才會充滿生機和活力。

【關鍵詞】悉心引導;小學習作;教學漫談

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

新課標二年級語文下冊的第一單元第一課就是《找春天》，課文中寫“孩子們脫掉了棉衣，奔向田野尋找春天，小草探出了頭，野花一朵兩朵的開了，樹木吐出了綠芽，春天真的來了！”孩子們在讀文中感受到了春天的氣息和美。學習完課文，我結合實際做了拓展，引導他們回到“真實”，就從我們這里春天的氣候，天氣的寒冷，大家的穿著來感受隆德的春天與課文中描寫的不一樣。我告訴孩子們：“我們這里地處北方，課文中描寫的是南方的春天。想想、說說我們隆德的春天。”大家想了想，有人說話了，霍昊說：“春節早都過了，我還穿著大棉衣，樹木都光禿禿的，根本看不到花草和綠芽的影子啊！”趙啟軒說：“早晨上學時我們嘴里哈出來的氣都是白的，手凍得特別疼。”胡寶樂說：“既刮風又下雪的，田野一片白。”我直夸同學們抓特點抓得緊，說得到位。趁熱打鐵讓他們動筆寫寫我們隆德的春天。茍宣萱寫道：“春天來了，我們這里看不到燕子，聽不到青蛙的叫聲，只覺得寒風撲面。樹枝光禿禿的，我盼望著穿裙子呢，太陽公公快點露笑臉吧。”杜逸品寫到：“今天又下雪了，把麥苗、小草、小花都嚇得不敢出門了，人們穿著厚厚的棉衣，春天快來吧，讓花兒紅，草兒綠，燕子來。”樸實的語言體現出孩子們的童真，也說明了老師引導的重要。

學習是逐步積累的過程，它的原則就是循序漸進，從易到難、從簡到繁、從部分到整體，小學作文訓練也是這樣。一到三年級就開始寫整篇文章是困難的，加之一個班的學生學習水平參差不齊，不做扎實到位的訓練，學完一個單元就按單元話題寫作，大多數學生覺得無話可說，也會對寫作產生畏懼心理，就害怕寫文章了，所以我一般先教學生從片段入手，這就好比美術老師教學生畫人體頭像，先要逐一進行口、鼻、耳、目的單項素描練習，然后畫頭像，小學生學會了寫片段，寫大作文也就不難了。

在學習了二年級新課程標準教材上冊，第一單元《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》《槐鄉的孩子》四篇課文之后，說、寫訓練的話題是說說我們的課余生活，然后寫好讀給爸爸、媽媽聽，一家人一起分享習作的快樂。這是學生第一次自己寫文章，不論說還是寫，都很重要。說話前就要用到前面我們語文訓練中的積累，圍繞中心說完整話，說通順的句子，表達清楚自己的意思。引導學生明白課余生活的含義，總之除了學習生活，在家里干自己力所能及的事情，只要自己喜歡，肯定是快樂有趣的。

我引導孩子們說說自己覺得最開心最有趣的事，家在農村的孩子說的話題是摘杏子，跟爸媽干活，和小伙伴們玩捉迷藏，在河里捉泥鰍，上山采野花等豐富多彩的內容;而在城市生活的孩子，他們的話題就截然不同了，有說打乒乓球，學習舞蹈，跳皮筋，踢毽子，逛公園、游樂場，也有訴苦父母給自己報了太多輔導班沒時間玩的，向往農村孩子無憂無慮的生活，渴望親近自然。

有了這么多的話題之后，我引導他們把自己最快樂的或者最不喜歡的課余生活寫出來，只寫一個片段，然后讀給大家聽，師生共同評價，看誰寫得最好，精彩在哪里。表露真情實感、樸實、切合實際的習作，老師特意地講解、表揚，讓孩子知道我們寫作就是來源于生活，再加上通順流利，能有好詞好句就更棒了。劉凌鶴寫了自己和小伙伴們在渝河捉泥鰍的經歷：“一看到小伙伴們在小水塘中捉到好多泥鰍，我也挽起褲管下了水，看到許多泥鰍聚集在一起，像在開會，趁它們不注意，我伸出雙手去捧，捧出來卻只有水，沒有一個泥鰍。原本捧在手心的泥鰍一眨眼間就不見了蹤影，一個下午，我費盡了九牛二虎之力，才抓住了五條小的。不過心里還是樂滋滋的。”

我們班的王瑞龍平時少言寡語，一次才藝表演時，他陰陽怪氣的學習電視上清朝太醫拜見慈禧的場景，有模有樣的，樂得大家前仰后合。展示結束，習作練筆中，平時寫作一般的魏雪描寫他的動作、神態、語言特別到位：“當王瑞龍手提花手帕，翹著蘭花指走上講臺，大家就已經笑彎了腰。只見他從容不迫的一跪，還說：‘給老佛爺請安’。緊接著他轉身，嬌滴滴地說：‘愛卿平身’。我的眼前仿佛出現了電視鏡頭中慈禧矯揉造作又板著臉的樣子，再要是給王瑞龍穿一身戲服，那他就是慈禧了！”最后修改自己的習作，寫在作文本上，自己的大作就完成了。久而久之，不經意間就掌握了寫作的方法。

這個練習讓我明白了教學生習作的辦法就是實在，你引導到位，設計適合他們的實際，誰都有話可說，描述會是那樣生動、樸實、真切。這種隨堂訓練不是一次，而是經常，現學現用，大多數同學會留心，注重收集自己寫作的素材。這樣有意識、有目的的訓練，當你有時進行自己設計的游戲時，真是功到自然成，“實”字最管用。

課堂上要注重關心他們的生活，更要關注他們心里的快樂和委屈。比如寫“我學會了 " " " "”這個半命題作文，習作前一周課堂上注重引導、啟發，讓大家有意識地為這個話題做準備。我啟發大家，人一生要學的東西特別多，學到的本領不止一樣，你認為自己在日常生活中學習的哪一樣本領花費的時間最多，最艱難，付出的最多，最后嘗到了它帶給你的甜頭，享受到了快樂。寫作之前用一堂課的時間讓大家說說學本領過程中的酸、甜、苦、辣。學生補充題目時，老師注意新奇、與眾不同的題目，打開大家的思路，說話時抓住“學會”，這樣有目的性的強調，題目也就花樣繁多了。補充的不單調，就不會從立意上千篇一律;其次要有溫馨的提示，體驗是自己的所感所想，難忘的心理過程，自己的收獲，好習作就會呈現在你眼前了。

（編輯：馬夢杰）