小學作文教學淺探

【摘要】在語文教學中，作文教學是重要環節，也是學生對學好語文的綜合體現，作文教學既是小學語文教學的重點，又是難點。

【關鍵詞】觀察;讀寫;想象;閱讀

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作文教學既是小學語文教學的重點，又是難點。因此，我在長期的教學實踐中，創造性地開展作文教學，摸索出一些提高學生作文水平的有效方法。

一、指導學生深入觀察，從生活中攝取寫作材料

指導學生深入觀察，記住自己最難忘和喜歡的畫面，寫下吸引自己的人和事，從生活中攝取寫作材料。如：有一天正上課時，外面突然下起了大雪。我看到孩子們的心早已飛了，于是，停止了上課，領他們去賞雪，玩雪，孩子們高興極了。他們不但觀察了雪花的外形，還聯想到它的作用。雍桐桐同學寫了《雪的自述》——“我雪花，世間最純潔、雪白的東西，我是一種美麗的結晶體。伴著寒冬從天而降，給大地帶來了多少奇思妙想，從古到今，不知有多少詩人、畫家贊美、描繪過我，也為我陶醉遐想，讓我充滿了詩情畫意……”王丹同學寫了《雪的作用》——“……可愛、漂亮的我就是那六角棱的白雪花，我的來到，讓小孩堆出了‘俏人’;讓麥子吸足了養分，養精蓄銳，來年長得結實、豐滿，有諺語為證：‘冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。’……”馬東東同學還編了童話，把雪花比作使者，小精靈給萬物送去了溫暖、歡樂。每篇作文都讓人賞心悅目，水到渠成。學生寫親身經歷的，親眼所見的，最吸引和打動人的場景，寫起來文如泉涌，一氣呵成，并在文章中融入了自己的情感，真實又妙不可言。

二、讀寫結合，提高興趣

在講讀課文時，我把每一篇都當作范例，引導學生怎樣把一些好詞好句用到自己的作文中去。課文中好的開頭、過渡及結尾的方式，都可以安排仿寫訓練，充分利用課文作縮寫、擴寫、改寫的練習等。每講完一課，便抓住單元訓練的重點，根據課文特點，指導學生練習寫開頭、結尾，也可以寫幾句話、一個片段乃至全篇，把讀書和作文統一起來。比如，講完《美麗的小興安嶺》這一課，我讓學生按照本文的方法——一年四季的時間順序，寫寫自己家鄉的某一景點，還可以用上本文的好詞好句。學生們興趣可高了 ，有的寫“美麗的堡子山”，有的寫校園一年四季的不同景色，還有寫“三山公園你真美”。利用課文材料練筆，學生興趣高，思路廣，有益于消除學生對作文的恐懼心理，從怕作文逐漸變為“樂作文”。

三、依據生活，大膽想象

童話作文的內容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發生的一切事情，都能在童話中得到映照;學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現。鼓勵他們大膽想象，使學生得以充分的發展。比如學完《賣火柴的小女孩》這一課，我設計了這樣一個環節：“假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，你會怎么做？”孩子們各抒己見，用不同的方式表達了自己的想法。其中裴晶晶同學寫了這樣一首詩：“賣火柴的小女孩，請跟我們一起來。在和煦的春風里，一起放飛那美麗的風箏，風箏載著我們的夢。賣火柴的小女孩，請跟我們一起來。在夏天綠色的大地上，一起唱響那悠揚的歌，也唱響我們共同的歡樂。賣火柴的小女孩，請跟我們一起來。在秋天金色的田野里，我們一起讀書、一起學習，遨游在知識的海洋。賣火柴的小女孩，請跟我們一起來。在冬天銀裝素裹的世界里，我們一起用雪球傳遞友情，用雪人傳遞快樂。賣火柴的小女孩，請跟我們一起來。在春夏秋冬的日子里，你不再是賣火柴的小女孩，你擁有的是和我們同樣的幸福，同樣的快樂和溫暖。”結合課文，鼓勵學生大膽想象，其創造力是無限的。

四、創設展示機會，品嘗成功喜悅

多開展作文評比和習作展示，使學生從中體會成功的喜悅。每過一兩周安排一次佳作欣賞課，請本周日記、作文寫得好的同學上臺朗讀自己的佳作，讀后請小作者談體會，其余同學展開討論。并且利用“學習園地”展出優秀作品，并推薦給學校的小報。我還把學生精彩的作文收集起來，交給小組長裝訂成冊，封面配上自己喜歡的題目和插圖。如“佳作連載”“成長之路”等。每當看到自己的習作，讀到小報上自己的作品時，學生內心有說不出的喜悅。給每個學生以機會，讓優生發揮自己的特長，讓學困生發現自己的優點。這樣一來，班上形成了比學趕超的風氣，學生個個信心百倍，寫作興趣更加濃厚了。

五、注重閱讀，豐富寫作語言

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課。不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”為此，我努力為學生創造一個安心讀書的機會，在做好正常教學工作的基礎上，一周專門拿出一節課讓學生靜心讀書。也利用“班級圖書角”，教育學生多看名人作品和《小學生優秀作文選》等好文章。由此養成勤于讀書、思考、動筆的好習慣。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情啊！

（編輯：馬夢杰）