情景教學在初中語文寫作教學中的實踐應用探討

【摘要】隨著新課改的推行，初中語文原有的教學模式已經無法滿足教育改革的要求，因此，引入情境教學，是提高初中寫作訓練教學水平的必然舉措。情境教學有利于改變教學方法，通過在課堂上模擬真實事件發生的場景，讓學生在內心產生共鳴，促進寫作水平的提升。

【關鍵詞】情境教學;初中語文;寫作教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

語文是一門會對學生造成深遠影響的學科，特別是在初中階段，學生會接觸到不同的知識，如何把這些知識融入寫作中，需要教師進行引導，提高寫作能力。而寫作能力的培養還有助于學生了解文章構架，深層次的理解文章，擴展思維模式，豐富想象力，從生活中發現素材，激發出學習興趣，提高寫作水平。

一、初中語文寫作教學的不足之處

（一）教師的教學觀念陳舊

初中的語文教師受傳統觀念影響，一直讓自身處于課堂的主導地位，不斷強化這一掛念，并未隨著社會的發展更新教學觀念。這很容易讓處于初中階段的學生產生抵觸心理，學習興趣被抑制，進而會主動避開老師的提問，使課堂僵化。在這種情況下，教師很難準確了解學生的學習情況，無法根據學生的實際情況制定教學方案，造成學生寫作水平較低。

（二）寫作與閱讀沒有有效銜接

初中語文教師展開閱讀教學時，會講解多種文體的寫法與寫作技巧，隨即便讓學生動筆寫作，由于學生沒有足夠的詞匯量做基礎，常常出現無詞可用的現象，忽略了閱讀對于寫作的重要性。而一篇好的文章，學生可以借鑒它的整體結構和詞匯，以及文章大量的寫作手法，豐富詞匯量，提高寫作興趣，有效避免文章中出現語病、詞語使用不當等錯誤。

（三）教師忽略對學生寫作能力的培養

在大多數初中語文教師的觀念中，認為學生的寫作能力已經在小學階段形成，到了初中階段可以直接給出命題，讓學生寫作文，只需進行簡單的引導即可。但其實不然，學生在小學階段，因為不同學校教學方法與水平的差異，讓有學習的差異性，也就是學生接受知識的能力，并且，在小學階段，學生也會因為自身因素的影響，缺乏對寫作的興趣，沒有打好寫作基礎，造成寫作水平較低。這些都是初中語文教師忽略的，但也是限制學生寫作水平提高重要的

因素。

二、情景教學在寫作教學中的有效實踐

當下，初中語文寫作教學的內容空而不實，沒有構建合理的結構，缺少明確的主題，而且學生寫出的文章沒有足夠的深度，寫作素材不斷重復使用。為改變這一現狀，語文教師必須改變教學觀念，運用情境教學的方法，激發出學生的學習興趣和自主性，把學生帶入寫作情境，提高教學質量。

（一）貼近生活，設立生活情境

語文教師要善于讓學生發現生活中的素材，與實際生活相結合，引導學生生活的角度思考問題，明確寫作的立意。因此，教師可以要求學生，每天觀察身邊事物的變化，向自己提出問題、尋找答案，增加生活實踐的機會，用自己的親身感受寫文章，表達真實情感。

比如，教師可以給出一個命題《雨》，作為下一次的寫作命題，要求學生用生動的語言描寫下雨時情境，和雨過天晴后天空的變化，而教師為了讓學生真是感受雨，可以在雨天時，帶著學生走到教學樓前，觀察雨滴的形態，以及落在地面形成水汪和下雨的聲音，通過生活情境的設置，提高學生的寫作水平。這種情境教學方式豐富了學生的寫作情感和寫作素材，讓學生在作文中表達自己的真實感覺，不再空談。

（二）設立表演情境，激發學生的興趣

情境教學要求把學習內容用表演的方式向學生展示，把學生順利帶入設定的情境中，增強自身的主觀能動性。而初中教師要巧妙利用這一方法，進行作文教學，可以根據表演命題編寫一個情境，把學生按照不同的人數分成小組，由每個小組輪流展示，讓學生直觀地看到這一情景，也讓參與表演的學生加深了印象，便于學生在文章中寫出自己的真情實感。

比如，語文教師給出一個命題《擁抱》，分別讓兩名來到講臺上，或是在座位上互相擁抱，讓學生體會擁抱時肢體動作和心理的變化，使抽象化的命題變得具象化，順利地完成《擁抱》這篇作文，符合設置標題時的立意;或是以《笑容》為命題，用多媒體播放不同職業的工作者露出笑容的圖片，并讓學生觀察同學、教師笑容，扮演不同的職業，根據每個職業的工作特點編寫劇本進行表演，感受笑容背后的故事，提高觀察力和想象力。

除以上兩種方法外，教師還可以用實物情景的方式引導學生完成作文的寫作。它是指以實物為命題，讓學生通過對實物的觀察準確把握文章的寫作方向，理解作文的內容，拓展思維空間。比如以《火車票背后的故事》為題，教師可以把自己留下的幾張火車票帶到課堂上，讓學生傳閱，在傳閱的過程中，講述自己坐火車時遇到的人和事，以及哪些事給自己留下深刻的印象，然后再用聊天的方式引導學生說出自己或家人坐火車時發生的趣事，為作文提供寫作素材。

三、總結

綜上所述，初中語文作文教學要改變傳統的教學方法，更新教學觀念，把學生作為課堂的主導，通過情景教學法，設置不同的情境，引導學生，提高學生的學習興趣，消除抵觸心理，從而提高學生寫作能力，打好寫作基礎，增加課堂教學的有效性。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）