優化初中語文閱讀教學的策略研究與實施

【摘要】在當今教育體系當中，初中教育作為整體教育的重要過渡階段，受到了學生家長和教育部門的極大重視，其中語文學科作為教育課程中的重點學科，提高語文學習效率就成了教師的重要任務，而閱讀作為學生學習語文的重要方式，越來越多的教師開始關注學生閱讀，進而提高語文教學效率。下面，這篇我們就主要討論在當今的語文教學中如何優化初中語文閱讀教學以及措施的實施，從而幫助學生更好的學習初中語文。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;優化;策略研究;實施

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

閱讀教學一直是語文教師關注的焦點，學生只有通過閱讀，才能接觸語文，并通過閱讀，才可以了解文章內容自己作者所蘊含的感情，進而在精神上得到升華，提高語文學習效率。而在當今的一些語文教學中卻存在一定的問題，使得語文教學效率低，效果差，學生也不愿意主動去學習，所以，優化語文閱讀教學以及實施就成了初中語文教育工作者的首要任務。

一、當今初中語文教學的現狀分析

（一）環境壓迫導致興趣缺失

由于受到當今社會各種環境條件的影響，在當今教育中，幾乎大多數學生都是為了滿足家長的愿望或者是家長的要求，而不是考慮孩子本身喜歡些什么，這就從一開始就導致了學生興趣和熱情的缺失。特別是語文這種學科，本身較為枯燥，如果學生沒有興趣，則會導致效率更低，甚至產生厭惡之感。

（二）教師忽視學生思考能力的培養

對于一篇好的課文，學生不僅要進行閱讀，更應該善于思考，發展文章的主旨，進而感受作者在文章中所蘊含的思想感情。然而在當今的一些語文課文閱讀的教學中，有些教師卻忽視了學生閱讀思考能力的培養，導致一些學生僅僅是進行表面的閱讀，而無法真正的理解文章內涵，甚至會誤解文章的意思。還有一部分教師會在學生閱讀前直接給學生列出可能遇到的問題，這樣同樣會導致學生丟失思考能力和自學能力。

（三）忽視學生認知規律及認知需求

在當今的一些初中語文教學中，有些教師會過分地強調知識技能訓練，而逐漸忽視學生的認知規律以及認知需求，使學生作為課堂的主體性缺失，導致教學過程中過于“自由”，學生根本無法真正的通過閱讀進行語文學習，自然，語文學習效率不高。

二 、優化初中語文閱讀的策略探究

（一）情景教學，提高學生閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，因此，提高語文閱讀效率，首先要做的就是教師要運用一定的教學模式，激發學生的學習興趣。例如在學習《相見歡》這篇課文時，有些內容較為隱晦，學生閱讀時難以理解，學生對于課文的還原也做不到完整的還原，所以就需要教師在教學過程中創設一個高效的、有吸引力的教學情境，激發學生的學習興趣，教師可以接住多媒體中的音頻和視頻等方式，盡可能的還原課文，幫助學生進行閱讀，理解課文內容，感受詩文中那種時過境遷，如今的李煜已是亡國奴、階下囚，榮華富貴已成過眼煙云，故國家園亦是不堪回首，帝王江山毀于一旦，閱歷了人間冷暖、世態炎涼，經受了國破家亡的痛苦折磨，這諸多的愁苦悲恨哽咽于詞人的心頭難以排遣，所以便可理解詩文所表達作者悲痛沉郁的思想感情等。即通過一定方式把教學內容變為具體、可感的東西，體現教學的直觀性原則，提高教學效率。再者譬如教師在進行《石縫間的生命》的教學時，教師可以課上給學生展示具體石頭縫隙中的小草，用最為真實的物體，使得學生感受到課文中所展現的生命的頑強與不屈的精神，體會到只有經歷過風雨考驗的人才能夠駕馭自己，完善自己，感受作者那種希望自己能像石峰間的生命一樣擁有頑強不屈的精神的情感等等。通過這種教學方法，進而幫助學生更好地進行語文閱讀，提高語文學習效率。

（二）建立學生為主體的閱讀教學觀念

在當今的初中語文教育體系中，要特別注意學生作為主體的要求，建立以學生為主體的教學觀念，教學目標以及教學內容等都應該從新學生的角度出發，教師課下應該多多了解學生的情況，根據學生的具體情況，然后思考如何優化教學方式與方法，進而充分調動學生的學習積極性，促使學生主動獲取語文知識，培養學生們在語文學科上的實踐能力和創新精神。所以在語文課堂教學過程中，教師要處于“導”的角色，培養以學生為主角的多方面的閱讀能力，提高學生的語文學習效率。

（三）注重閱讀技巧和方法的傳授，切實提高學生的閱讀能力

在初中語文教學中，教師還應該休息學生閱讀技巧的傳授和培養，學生通過掌握一定的技巧，可以幫助學生更快、更有效地進行閱讀。正如“授人以魚不如授人以漁”。這對優化語文閱讀教學十分重要。例如教師在教授《故鄉》這篇文章時，教師就可以有意識的引導學生對文中的環境描寫和心理描寫等內容進行重點分析，讓學生在后期的閱讀過程中，特別注意文章的環境描寫，思考這樣的環境描寫起到了怎樣的作用，理解課文的主旨含義，幫助學生在腦海中形成運用環境描寫烘托氛圍，心理描寫刻畫人物性格的認識等，綜上提高初中生的語文閱讀學習能力。

（四）注重學生聽說能力和創新思維能力的培養

在語文課堂教學過程中，教師應該在原有教學模式的基礎上，積極創新，例如以往的語文課堂上大多都是“你講大家聽”的教學模式，而現今，教師就應該在此基礎上，積極創新，通過自己引導學生自己來讀和聽，例如在進行《為人民服務》一文的教學時，教師就應該廣泛調動孩子們的積極性，讓孩子們在課堂上輪流朗誦各段給大家聽，并讓他們互相提問每段所講述的內容和情感。同時，教師還應該關注學生的創新思維能力，鼓勵學生提出問題，思考問題。同樣在學習上述這篇課文時，教師可以讓學生在閱讀一邊后，發表自己的意見，也可以問他們對毛澤東主席的認識和了解，使課堂氣氛變得活躍起來，然后讓他們思考如果自己生活在那個時代會不會像主人公那樣做？最后讓他們思考代代偉人們犧牲自己為了什么等等，通過這些問題，使得學生可以更好地理解課文，了解主人公，提高語文學習效率。

參考文獻

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（編輯：張馳）