培養三年級學生作文策略之我見

【摘要】三年級的作文教學將為他們美麗的未來添上濃墨重彩的一筆。在作文教學的策略上會因人而異，我只是做了一點有益的嘗試。這些策略都是符合特定學生群體的，是有益于學生作文水平提高的，但還有不足之處有待在實踐中完善和提高。

【關鍵詞】三年級;作文策略;閱讀教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文教學的實質是培養學生的“聽、說、讀、寫”的能力和提高學生的人文素養。寫作既是我們追求的最高境界，又是學習語文的最高境界，寫作既是素養又是能力。這一能力和素養需要從小開始培養，尤其是小學三年級的時候。小學是人生的起點是基礎，起奠基作用，良好的作文習慣養成使學生終身受益無窮。三年級又是小學的轉折點，作文也是新增加的內容。因此教師要注重用好策略，為學生的習作開好頭，搭好梯子，鋪好路子，做好樣子，開好方子。我在多年的語文教學中積累了豐富的經驗，尤其在培養學生的習作方面有獨到的方法，在此談談我的一孔之見，以求教于大方之家。培養三年級學生作文的策略：

一、閱讀教學為學生習作鋪路子

三年級是小學的過渡期，又是作文教學的起點。作文方法的習得，習慣的養成，能力的提高都在這一年中起航，俗話說良好的開頭是成功的一半，在三年級開頭時，我就做好了準備，在閱讀教學中把提高學生習作能力做了充分的準備。利用閱讀教學培養學生習作的策略如下：

1.閱讀為學生培養語感：新課標提出“在語文教學中，尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”。良好的語感是閱讀能力的具體表現也是能書面表達的基礎，在閱讀教學中我遵循教育教學規律和三年級學生的身心特點，采取靈活多樣的方式培養學生的語感。

（1）反復誦讀：在讀時要求學生做到眼到、口到、耳到、心到，強調對語言文字的直接領悟，對文章的整體把握。而三年級所選課文又都是益于誦讀的精品，學生眼中看到的是優美的文字和語言;口中發出的是抑揚頓挫的優美聲韻;耳中聽到的是和諧的韻律;心中升起的是語言的美味。在誦讀中文章的內容作者傳達的思想漸漸在孩子們的心中萌發。尤其是在老師的誦讀示范中，在老師和學生對誦讀感受的體驗交流中，學生把自己的個性化的體驗展示給大家，在相互的對話中體驗加深了，語感能力提高了。

（2）在文章的情景中提高語感：在新課標理念的指導下，老師教學多注重情景的設置。尤其是語文教學情景的設置就更加顯得重要，比如在教《盤古開天地》一文時，我根據課文是神話故事的特點和學生在電視上看到過神話故事的情況，在教學中利用多媒體設置了能吸引學生關注的情景，學生在具體的情景中自然輕松地理解了神話故事，從而培養了語感。

2.閱讀為學生積累語言：學生作文的語言可以說絕大部分是在閱讀中習得的，新課程理念指導下編錄的課文在各方面都符合學生的年齡特點和接受能力，文章的語言也讓學生容易接受，在一篇篇精美的文章閱讀中，我引領學生在品評語言中積累豐富的語言，為學生習作語言做準備。

3.閱讀為學生積累豐富的習作素材：由于學生的生活比較單一，閱讀就成了積累習作素材的有效方式。在閱讀教學中我有意識的引導學生積累豐富的素材（自然知識、科學天地、神話故事、名人事跡、傳統文化、古詩詞等），大量的素材的積累必將為學生奠定厚實的基礎，使習作有了保障。

4.在閱讀中習得習作的方法：比如開頭的方法、結尾的方法、布局謀篇的方法、立意的方法等在經典文章里都能學到，在教學中我在課堂教學的最后一個環節設置了總結寫作方法的環節，通過這一環節學生慢慢掌握了一些習作的方法。

5.在閱讀中熏陶情感：文章不是無情物，可以說每篇文章都是作者包涵情感的產物，在閱讀中我注重和學生體驗蘊含在文中的情感，比如：愛自然、愛科學、愛親人、樂于奮斗、勇于奉獻等美好的情感，在潛移默化中學生得到情感的陶冶，使他們成為情感豐富的有健全人格的人，這為他們以后現在奠定了人文條件。

二、老師的示范為學生習作做樣子

俗話說喊破嗓子不如做個樣子，只有好學的先生才能帶出好學的弟子。同樣的道理，老師善于寫作就在無形中激勵了學生，是孩子們有了習作的熱情。比如我堅持寫日記、小隨筆、讀后感、小詩等，在習作課上，在課間，在平時的交往互動中我就隨機對學生講自己寫作的事情，學生特別感興趣，還有學生摘抄我寫的小詩，這樣就激發和鼓舞了他們的習作熱情，減少了孩子們對作文的畏難情緒。

三、親近生活為學生習作夯實底子

正如專家所言：語文的外延等于生活的外延。不是生活缺少美，而是我們缺少發現美的眼睛。作為老師要提醒學生關注生活，關心生活中的點點滴滴。在生活中積累豐富的習作素材;在生活中培養情商;在生活中砥礪品性;在生活中培養健全人格;在生活中塑造有利于健康成長的個性;在生活中培養良好的習慣。而這些方面都會影響到將來的習作。教學生做熱愛生活的人，這樣就有了積極向上的動力，有了正能量，有了健康的情趣，高尚的情懷。在大雪紛飛的自然界我和孩子們漫步于皚皚白雪中領略踏雪的詩意和雪所營造的潔白無瑕的意境，在雪戰中享受童真童趣的恬靜和美麗，在這樣意境中我們都做了一回白雪公主，成了童話中的人物;駐足在冬日的梅花前我和孩子們感悟堅強的意義和價值;駐足在紅紅的枸杞樹前和孩子觀察一顆顆紅瑪瑙，每顆紅瑪瑙都有一個美麗的傳說，都有農民們對生活的熱愛;敏感的心捕捉生活的美麗，作為習作的素材積累下來，習作便有了豐厚的底子，何愁寫不出呢？

四、動畫片引導為學生習作開方子

現代孩子可以說是伴著動畫片長大的，他們對動畫片有濃厚的興趣，提起動畫片他們就有說不完的話，在教學中，我充分地利用了這一優勢，在訓練口語，片段表達，習作中讓學生喚醒自己的積累，在素材、語言、思路、想象等方面加以借鑒，這樣就降低了作文教學的難度，激發了學生習作的興趣。

三年級學生雖小，但他們小小的心里有個大大的世界。在這個世界里，我的世界我做主，在這個世界里孩子們將用靈動的筆描繪美麗的人生。而三年級的作文教學將為他們美麗的未來添上濃墨重彩的一筆。在作文教學的策略上會因人而異，我只是做了一點有益的嘗試。這些策略都是符合特定學生群體的，是有益于學生作文水平提高的，但還有不足之處有待在實踐中完善和提高。

（編輯：龍賢東）