淺析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

【摘要】小學(xué)語文教育作為語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要作用，如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，一直以來都受到語文教育研究者和工作者的關(guān)注，相關(guān)的研究文章也不少。語文既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一種交流工具，它承載著人們思維、口語交流所需要的詞匯和方法，學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)活動中的重要內(nèi)容，直接影響語文教學(xué)質(zhì)量。因此，本文從課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性出發(fā)，探究了課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用，并提出了幾點建議，以茲共同學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué)

【中圖分類號】G622 "【文獻標識碼】A

語文是一種交流工具，語文教學(xué)可以簡單地理解為教授語言和文化的綜合教學(xué)。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，良好的語文能力對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科能夠起到事半功倍的作用，因此，在教學(xué)過程中，作為語文教師，要把提高語文教學(xué)質(zhì)量作為一項重要任務(wù)。在語文教學(xué)中，學(xué)生的作文能力是檢驗學(xué)生語文綜合能力的重要途徑，通過學(xué)生的作文水平，可以分析出一個學(xué)生的語言表達能力、閱讀理解能力以及文字組織能力等情況，所以，提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而課外閱讀在提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量中有著非常重要的作用。

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

（一）課外閱讀有利于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)是啟蒙教育階段，是學(xué)生日后語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展起著非常重要的作用。對于小學(xué)生來說，他們尚處于智力發(fā)展時期，語文作文對他們來說難度比較大，很多學(xué)生在面對作文的時候往往無從下手，久而久之對作文可能產(chǎn)生厭惡的情緒，而通過課外閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。孔子在《論語》中說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，興趣是學(xué)生最好的老師。從我國目前所推出的小學(xué)課外讀物來看，其種類繁度、形式多樣，與教材相比，更生動有趣，對小學(xué)生來說更具吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）課外閱讀有利于提高小學(xué)生的寫作質(zhì)量

在寫作的時候，需要運用到大量的語言素材和作文素材，這些素材一方面來源于生活經(jīng)驗，另一方面來源于閱讀。課外讀物包括故事、寓言、詩歌、童謠、百科、傳記等等，形式多樣，內(nèi)容豐富。通過課外閱讀，可以讓學(xué)生受到這些課外讀物的熏陶和影響，進而積累豐富的知識和寫作素材。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，而有了這些素材，學(xué)生在寫作的時候就有東西可寫了。除此之外，在課外閱讀的過程中，學(xué)生能夠在課外讀物中汲取養(yǎng)分，在潛移默化中提高自身的閱讀理解能力和語言表達能力，在閱讀中感受到語文寫作的樂趣，進而提高寫作質(zhì)量。

（三）課外閱讀有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力

在開展課外閱讀的過程中，教師只是一個引導(dǎo)者，學(xué)生才是課外閱讀訓(xùn)練中的主體，因此，課外閱讀的過程本身就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。如在閱讀寫人物的文章時，學(xué)生可以從中看到別人是怎么進行人物刻畫的，這樣一來，學(xué)生在閱讀中就知道描寫人物特征應(yīng)該從何處入手了。

二、加強課外閱讀的幾點建議

（一）加強引導(dǎo)

小學(xué)生天性活潑好動，愛玩愛鬧，學(xué)習(xí)自覺性不高，再加上他們的知識水平尚處于起步階段，這個階段教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用顯得尤為重要。因此，在開展小學(xué)生課外閱讀的時候，一方面，教師可以根據(jù)課程標準以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提供一些課外閱讀書目建議，如有針對性地選擇一些有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)和寫作能力的讀物，讓學(xué)生在增長知識的同時，也能同時提高作文成績。另一方面，開展課外閱讀，不能僅僅停留于“讀”上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，讓學(xué)生把自己感興趣的故事或者是覺得好的句子記錄下來，并對這些故事或句子進行點評。

（二）榜樣作用

小學(xué)生往往還處于模仿的階段，因而語文教師應(yīng)該做好表率，教師本身是否熱愛語文寫作，是否熱愛閱讀，都能夠在其一言一行中體現(xiàn)出來，并對學(xué)生產(chǎn)生影響。當(dāng)教師在課堂上眉飛色舞、津津樂道地給學(xué)生講解閱讀的魅力時，學(xué)生也會被教師這種熱情所感染。因此，言傳身教非常重要。一方面，教師要表現(xiàn)出自身對閱讀的熱愛，用自身的情緒去感染學(xué)生，另一方面，教師還可以通過讓學(xué)生閱讀名人書籍，讓他們在閱讀中感受名人文豪的寫作魅力，產(chǎn)生崇拜感，發(fā)揮榜樣作用，一步步引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，在閱讀中汲取養(yǎng)分，進而提高文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。

（三）鼓勵教學(xué)

學(xué)生作為一個獨立的個體，因為自身發(fā)展以及家庭環(huán)境等因素的不同，其在認知上是存在差異性的，這種差異性體現(xiàn)在課堂上，往往就是學(xué)習(xí)能力上存在差異，也就是人們常說的“先進生”和“后進生”。作為教師，在日常的小學(xué)語文作文教學(xué)中，要尊重和愛護每一位學(xué)生，不能因為這種學(xué)習(xí)能力的差異，區(qū)別對待學(xué)生。尤其是對于小學(xué)生來說，由于他們年齡較小，心智尚未成熟，教師一句無心之失，有可能就對學(xué)生造成心靈上的傷害，因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生認知能力的差異性，對學(xué)生多加鼓勵和啟發(fā)。

三、結(jié)論

綜上所述，課外閱讀有利于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的寫作質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，對小學(xué)語文作文教學(xué)有著重要影響。在開展課外閱讀的時候，也要注意發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生閱讀好書，養(yǎng)成寫閱讀筆記的習(xí)慣。與此同時，也要關(guān)注小學(xué)生這個階段的心理特點和習(xí)慣，利用榜樣作用和鼓勵教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力。

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（編輯：龍賢東）