提升高考作文素材運用的策略

【摘要】作文教學一直以來是中學語文教學的“重頭戲”，甚至關系到學生高考的“生死”，社會關注度較高，可以說是語文學科走在“風口浪尖”的部分。長期以來一直期待著有所改進，并取得長足的進步。然而事實卻完全相反，作文教學一直徘徊不前。無論是構思、語言，還是思想、素材，似乎都要有所指導。本文就從素材使用角度略談作文教學，試圖找到一些突破口，從而提升學生作文寫作的高度與厚度。

【關鍵詞】作文;素材;運用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

高考作文成敗的關鍵之一在于“素材”的運用與挖掘深度。同一“素材”不同角度、不同層次的挖掘所顯露出來的效果也不完全相同。很多同學面對一本本鮮活的“素材”筆記卻苦于不知道如何運用，更不知道怎樣深度挖掘與使用，從而導致了所寫的作文干癟、乏味，沒有韻味。高考作文并不是要求學生寫的有多么完美，只是想通過作文測試來考察學生的綜合素養，尤其是審題、構思、語言、思想、素材使用等方面。“素材”一個不可或缺的方面，學生不能置之不理，隨意遷就。所以，面對“素材”運用的問題，筆者在一線教學的實踐基礎上，歸納出提升出了高考作文素材運用的策略。

一、點面勾連彰顯廣度

點面勾連，其實就是由一個素材引申到多個類似素材的運用方法。這種方法目的在于由個別現象到普遍現象，對于論證來說更有說服力，同時也增加了材料的廣度。例如以“困難磨礪人生”為主題的作文，很多同學會自主地運用史鐵生、司馬遷等素材，往往在素材的使用上只是干癟的講述事例，最后總結一下他們就是困難磨礪人生。這樣的素材使用只是材料的堆砌，沒有任何深度。往往寫這類主題的作文學生在運用素材的時候，只要寫一個史鐵生或者是司馬遷的詳細的例子就可以，然后在舉簡略的例子相互勾連，例如“西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》《孤憤》。”做到由點到面、點面結合來彰顯廣度。

二、層層漸進凸顯深度

層層漸進，其實就是一個素材的深入挖掘的過程。這樣運用素材對于學生的知識儲備有要求較高。學生必須對使用素材有深入的了解，并能從多個層次深度挖掘材料的內涵，把握素材的外延。從而恰到好處的使用素材，做到有的放矢。例如以“個性與創新”為例，很多學生會寫很多的特色事物、物件、傳統工藝等，有的學生寫昆曲，有的學生寫茶道，有的學生寫京劇，有的學生寫手工藝，有的學生寫藍印花布等等。如若用這些素材去構建填充作文，學生必須弄清這一事物、物件、傳統工藝等的歷史變遷，每個時期的特點，文化的傳承，革新的影響，當下的現狀等等。不然只是簡單地介紹這些事物，胡亂地堆砌字數，這樣就不會把這些素材用的“活”起來，反而就會顯得材料生搬硬套，論證干癟乏力，最終弄巧成拙。

三、中西合璧提升厚度

在高考作文上，素材的選擇有很大學問，好的素材可以成就一篇好的考場作文。很多同學在素材的搭配上沒有任何考慮，想到什么素材就寫什么，不考慮素材之間的黏合度。很多同類素材反復出現，讓人感到乏味枯燥，就好比是文字的堆砌，缺少靈魂的思考。例如以“智慧”為題的作文，學生在素材的選擇上要層現出自己的學識與素養，往往可以選擇“三顧茅廬”“太公釣魚”“田忌賽馬”“司馬光砸缸”等中國典型的事例，同時搭配一些外國的事例，例如“愛因斯坦的智慧”“基督教信徒”“愛迪生讓助手量量燈泡的容量”等素材，把所有的中外素材高度粘合起來，彰顯出作文的厚度。

四、古今連接拔升高度

橫向素材是考生運用比較多的，縱向素材使用相對比較少。縱向素材的連接往往能讓作文曾現出立體感并拔升作文的高度與厚度。古今素材的連接在作文中是有必要的，尤其現在這個社會又是會有“厚古薄今”的態度，古人的事例也許更具有說服力。一篇好的作文首先要讓素材古今相連，以史為鑒。例如以“沉靜”為話題，有些同學就選擇了近代的林徽因說過：“內心真正的寧靜不是遠離車馬喧囂而是在內心修籬種菊。”還有清代的葉燮有言：“功名之士，不能為清泉淡泊之音，輕浮之子，不能為敦龐大雅之響。”最后是古人所說的《誡子書》中說：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這些素材層層遞進先后勾連，把好像在訴說歷史的長河里必須要選擇“沉靜”，無論是古人，還是今人都有這樣的特質。所以說古今連接的素材才是立體的素材，才是能使得作文拔升高度的素材。

總之，素材的運用要有一定的策略，絕對不能在自己的作文中盲目的使用和拼湊，更不能把鮮活的素材使用的沒有活力。“素材”雖然不是作文的靈魂，也不作文的骨架，但沒有鮮活的素材作文就不會豐滿。在作文教學中，我試圖從點面勾連、層層漸進、中西合璧、古今連接等方面進行嘗試，同時也得到了些許收獲。我想這些方法可以幫助學生打開一點點素材運用的思路，并在此基礎上加以靈活的運用，讓作文“立”起來，“活”起來。

（編輯：龍賢東）