淺談中技語文教學中的健康人格培養

【摘要】語文的課堂教學應該營造寬松自由的氛圍，鼓勵學生獨立思考，不給學生設置所謂的標準答案，培養學生創新精神。中技語文教師在教學過程中要注意發現文學作品中的精華，發掘文學的人文和藝術性特點，為學生健康人格的發展提供保障和支持。

【關鍵詞】語文教學;健康人格;能力培養

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

近幾年來，素質教育逐漸成為教育的重點內容，全面發展成為師生共同的目標。但是，從目前的素質教育來看，語文教學很多時候忽視了學生的人格健康方面的養成，使得學生在知識和人格上失衡，知識豐富、素質不高成為當下多數學生的問題之一。健全的人格應該是學校教育的核心而不僅僅是掌握豐富的知識。語文課作為人文類學科對學生健康人格的養成具有得天獨厚的優勢和義不容辭的責任。在我國教育的現實語境之下，技工學校的語文教育成效一直不盡如人意，在教學過程中如何根據學生當前的水平，通過閱讀、交流、寫作不斷培養學生的文學素養，通過文學作品的閱讀和欣賞，對學生的人格養成起到潛移默化的作用，最終促進學生健康人格的形成。

一、健康人格教育在中技語文教學中的重要性

從中技語文教學功能的角度出發，它的全面性、深入性以及發展性，需要人格教育來體現。一直以來，教師在教學過程中過分關注向學生傳授理論知識，缺乏因材施教和變通。雖然道德教育一直是學生教育的重要組成部分，但是小狗卻日漸不盡如人意。而且，隨著時代的發展變化，學生心理及各個方面都發生了變化，而我們的教育卻沒有與時俱進，忽視了學生心理特征和社會需求。所以，在中技語文教學中教師要不斷地挖掘和發展語文教育的功能，加強對學生的人格教育。

人格教育有利于中技學生的心理健康。當前中技生存在著心理素質差、自我控制力差、思維能力差、缺乏合作意識等諸多問題。上述情況的出現恰好反映了現在教育的不足之處，同時也表明，教師需要重新擺正自己的位置，從有利于學生身心健康的角度來重新設計教學。

在深入推進素質教育的今天，“六個”學會引起廣大教師的高度重視。著名的語文專家于漪指出：“學語文就是學做人，伴隨語言文字的聽說讀寫訓練，滲透著認知教育、情感教育、審美教育和人格教育。”良好的人文素質對形成技校學生的知識結構、文化涵養、道德觀念、價值觀念、審美修養和創新意識等都有著重要作用。

現代社會要成為一名優秀的技術工人，除了技術之外必須具備一定的人文素養，避免成為一個只會在車間和工廠精密運轉的“機器”。語文學科是“百科之母”之人文教化功能很大一部分集中在語文教學上。作為一門人文學科、一門中技學校的必修通識教育課，作為與學生素質教育密切相關的課程，語文教學需要通過知識的傳授過程來熏陶學生，增進學生體驗感，不斷提高學生的文化素養和心理素質。最終實現如何做人、如何處理人與自然、人與社會、人與人的關系，在實際生活中和工作中如何與周圍環境和諧相處等問題。因此，培養全面發展的專業技術人才，在語文教學中加強人文素質培養是十分必要的。

二、在中技語文教學中進行健康人格教育的具體措施

（一）塑造教師的人格魅力

作為一名優秀的中技語文教師，要想塑造學生的健全人格，培養個人人格魅力至關重要。在心理品質方面，語文教師要樂觀向上，嚴于律己，寬以待人，具有頑強的意志;在教育觀念方面，語文教師要堅持“以人為本”“終身學習”“豁達的語文觀”等思想;在學習品質方面，語文教師要有過硬的教學本領，嚴于教學，具備深厚的文化底蘊。只有這樣，才能成功塑造教師的形象，從而促進學生人格魅力的塑造。

（二）把人格教育延續到課外活動中

人格教育不能僅僅屬于課堂之內同時也要在課堂外實施人格教育。通過課堂內外結合的教學與實踐，培養學生的人文素養和藝術情操，將學生的人格素養內化到自己的實際行動當中，最后養成穩定健康的人格特質。因此，教師應在教學中多給學生創造一些實踐機會，提高學生的實際施加能力。

（三）寓人格培養于語言能力中

把人格的培養寓于學生語言能力的培養過程中，從閱讀教學和聽說教學出發，促進學生養成健康的人格。我們提倡自我閱讀和整體感悟閱讀的教學方法，引導學生在基本閱讀方法的基礎上，按照自己的閱讀習慣和思維方式感悟文章的真諦，這樣能夠盡量發揮學生的主動性。語言交流是社會活動的主要組成部分，要提高學生的社會交往能力，就必須提高學生的聽說讀寫能力。

（四）鼓勵獨立自主的思考，不以固定的標準答案衡量學習的成敗

《語文新課程標準》在總目標寫道：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”可見獨立閱讀的能力是《語文新課程標準》所力圖達到的總目標之一，獨立的閱讀能力源自于學生獨立人格精神的培養。我們在平時的教學中的確應該切實鼓勵學生自主的思考，不應以標準答案來作為衡量學生閱讀效果的唯一標準。學生一旦被固定在一元的標準中，便會失去自我的獨立性;而只有在多元開放的教學態勢中，學生的獨立的意識才會逐漸形成。一直以來，我們習慣于按照標準答案，權威評論去規范學生。這樣一個不爭的事實使學生的學習熱情喪失殆盡，學生的閱讀思考僅僅限于老師對教參的照本宣科，僅僅限于去背記權威的觀點。

在語文教學中應該充分考慮到學生的獨立創造的主體意識。把獨立創造的權力重新還給學生。把本來應該是學生自由思考的空間還給學生。如此，學生自然便會從習慣于聽從老師以及教參的固定的答案或評論逐漸變化為運用自己獨立的思考去重新審視權威，尋求突破和創新。我們寧肯鼓勵學生多發表自己有點稚嫩的觀點和表達不太深刻的感受，也總比讓學生機械重復別人真理的結論強上百倍。鼓勵學生自主的探究，鼓勵學生的大膽質疑，建構學生健全的科學精神素質。質疑問難，是培養學生理性自覺的重要途徑。有疑問才有進步。朱熹說：“小疑則小進，大疑則大進。”讀書最終是要引領學生走出書本，走向更加廣闊的生活。在語文閱讀教學中就要有目的地啟發學生自己獨立地在閱讀文本的同時，保有一顆開放、敏感和善于質疑的心靈。

（五）適當開展課堂辯論

學生獨立人格的形成需要在不斷地學習前人知識經驗的基礎上，不斷反思、疑問、揚棄、內化而成的。在語文教學過程中，可以在適當的時候開展課堂辯論，激發學生思辨能力。學生在辯論中能夠保持思維的敏感，保持批判的鋒芒，保持對深究課文、探索知識的渴望。學生通過辯論可以學會獨立思考，獨立分析，鍛煉獨立表達的能力。通過引用一些經典文獻和典型的案例，學生會慢慢形成自己的觀點，并且將其清晰化。這有利于他們培養辯證的思維能力和邏輯思考能力。所以，在閱讀教學中，針對一些可以引起辯論的文章的觀點，決不要放過通過設計辯論促使學生獨立人格精神不斷發展的機會。辯論中閃現著學生創造思想的火花，辯論中盡顯學生獨特的個性。組織辯論，應注意論題的選擇，選題不能脫離開課文的講解，不能脫離學生生活和學生的思想階段，盡可能選擇學生最關心的辯題，又能充分幫助突破理解課文的難點。另外，應注意留給學生充分的準備時間，可在課前布置任務，讓學生利用課余時間收集資料，整理思路，考慮辯論策略。教師還應該啟發學生遵守辯論的規則，應該禮貌、機智和得體地進行辯論。

三、結語

當前的語文教學過程中，教師和學生共同擔負著培養健康人格的責任和義務。中技語文教師在教學過程中要注意發現文學作品中的精華，發掘文學的人文和藝術性特點，為學生健康人格的發展提供保障和支持。我們展望中技語文課程改革的前景，或許有波濤洶涌，或許有礁石險灘，但歷史潮流勢不可當，新的一代必將沖出藩籬，迎接初升的太陽。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）