影視資源在中學(xué)語文教學(xué)中的整合與運(yùn)用

【摘要】隨著新課標(biāo)的推廣，弘揚(yáng)素質(zhì)教育成了這個(gè)時(shí)代的需求。而針對(duì)廣大的中學(xué)語文教育工作者而言，則要廣開思路將多種多樣的授課媒體引入到中學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)及各類影視劇作的出現(xiàn)，我們廣大中學(xué)語文教師如果能夠?qū)⑦@種影視資源帶入到語文授課實(shí)踐中，相信在激發(fā)學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，還能夠?yàn)樨S富課堂內(nèi)容、提高教學(xué)水平與質(zhì)量起到巨大作用。

【關(guān)鍵詞】影視資源;中學(xué)語文;整合;運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、影視資源應(yīng)用在中學(xué)語文的整合意義

影視藝術(shù)作為一種多門藝術(shù)相互滲透的產(chǎn)物，在吸納各種優(yōu)良的文學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，它還融合了繪畫、美術(shù)以及音樂、舞蹈等眾多學(xué)科藝術(shù)。影視藝術(shù)的表演通常是在一個(gè)固定的情節(jié)為出發(fā)點(diǎn)，通過多角度、多角色塑造來提升人們的視覺感受。在實(shí)際的中學(xué)語文授課中，教師應(yīng)當(dāng)抓住影視資源的多樣性，來提升學(xué)生的文化修養(yǎng)及對(duì)美的追求。

另一方，在實(shí)踐中我們每一名教育工作者必須跟住素質(zhì)教育改革的步伐，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課手段與思想，來強(qiáng)化創(chuàng)新授課藝術(shù)。在具體的教學(xué)中，必須敢于突破與嘗試，通過影視資源這一學(xué)生們喜聞樂見的媒體，來讓學(xué)生愛上語文學(xué)科。

二、影視資源在中學(xué)語文的運(yùn)用

第一，影視資源可以創(chuàng)建立體的情景來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。影視作品作為現(xiàn)代人生活、休閑中最為重要的組成部分，將其應(yīng)用到語文教學(xué)中不僅能夠一改傳統(tǒng)授課的枯燥乏味，還能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)成授課目標(biāo)。

第二，通過影視資源的優(yōu)美辭藻，來提高中學(xué)生寫作能力。我們知道，對(duì)于中學(xué)語文來說，書面寫作是整個(gè)授課的重點(diǎn)。影視資源的有效引入能夠?yàn)閷懽魈峁┳顬樨S富的基礎(chǔ)素材與基礎(chǔ)，其根源在于它能夠利用聲像、視聽等手段，將學(xué)生引入寫作的意境中。很大一部分同學(xué)對(duì)書面寫作沒有興趣甚至恐懼，究其根源在于學(xué)生本身缺乏觀察美好事物的眼睛和心靈，他們沒有深入生活的體驗(yàn)人生，而貧瘠的詞匯量更是讓他們沒辦法準(zhǔn)確地對(duì)事物進(jìn)行深入解讀和描述。對(duì)于這種窘境，則需要影視資源的導(dǎo)入，影視作品的經(jīng)典鏡頭可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，通過對(duì)人物、對(duì)話、情感等多角度的研磨，來進(jìn)行寫作準(zhǔn)備。例如，在觀看《雷鋒離開的日子》，便可以要求學(xué)生對(duì)身邊的好人、好事進(jìn)行書面寫作訓(xùn)練，結(jié)合談話類節(jié)目中的主持人具有針對(duì)性的話題討論，最終完成作文寫作。

第三，科學(xué)利用影視資源，可以拓展語文課內(nèi)外閱讀。我們知道，大部分改編自經(jīng)典佳作的影視資源都是對(duì)原文其中的一部分精彩片段進(jìn)行改編拍攝，一些好的影視作品會(huì)讓學(xué)生愛上一部文學(xué)作品，很多學(xué)生在看過課堂上播放的影視資源片段，例如《三國演義》中的“桃園三結(jié)義”、《水滸傳》中的“魯智深倒拔楊垂柳”、《紅樓夢(mèng)》中的“元春省親”、《西游記》中的“大鬧天宮”這些經(jīng)典片段都激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，可以說很大一部分同學(xué)都是因?yàn)檫@幾個(gè)經(jīng)典影視片段愛上了這四大名著，而且將視頻觀賞延伸到了書籍閱讀，在閱讀完成后還有感而發(fā)寫下了洋洋灑灑的讀后感。個(gè)別同學(xué)還因此愛上了閱讀，主動(dòng)尋找一些課內(nèi)、課外的國內(nèi)外名著進(jìn)行閱讀，從中學(xué)到了很多的寫作技巧、提高了閱讀水平。

三、影視資源在中學(xué)語文教學(xué)中的選擇

在具體的以影視資源導(dǎo)入的中學(xué)語文教學(xué)中，我們對(duì)于影視作品的選擇必須要做到如下幾點(diǎn)：

首先，是要結(jié)合課內(nèi)文章的重點(diǎn)來進(jìn)行選擇。比如在“木蘭辭”這篇文章中，我們就要選擇一些與愛國情懷有關(guān)的影視作品，例如豫劇《誰說女子不如男》、經(jīng)典電影《紅色娘子軍》等片段，讓學(xué)生在思考中得到深化，通過影視作品資源的導(dǎo)入來充分地了解課文所表達(dá)的中心思想。

其次，是通過影視資源來促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解力和感知力。例如在《黃河頌》這節(jié)課上，在實(shí)際的講授過程中導(dǎo)入了《董存瑞》等影視片段，學(xué)生對(duì)英雄人物的情懷了有了不同于停留在書面的一種深度理解，在對(duì)眼下的幸福感到來之不易的同時(shí)，思想得到凈化、心靈得到洗滌。

再次，影視資源作品利用得當(dāng)，可以促進(jìn)學(xué)生與老師之間的感情溝通。顯示授課中，我們總能遇到這樣的孩子，由于個(gè)人對(duì)某個(gè)老師的喜好或者厭惡，導(dǎo)致了對(duì)某門學(xué)科的厭學(xué)。而導(dǎo)入影視資源之前，教師可以通過私下與學(xué)生聊天的形式，來在一個(gè)范圍內(nèi)選擇學(xué)生喜聞樂見的影視作品。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，形成良好的師生關(guān)系互動(dòng)。

四、結(jié)語

綜上，改革浪潮下的中學(xué)語文教師，必須在思想上與行為上與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合語文課程的特點(diǎn)，將符合條件的優(yōu)秀影視作品導(dǎo)入教學(xué)實(shí)踐中，通過有效發(fā)揮影視資源來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更高、更好地完成授課任務(wù)，為培養(yǎng)真正的人才而貢獻(xiàn)自己的力量，只有這樣才能不愧于“人類靈魂的工程師”這一美譽(yù)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：鐘園）