音樂(lè)媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略探微

【摘要】隨著科技的發(fā)展和教學(xué)理念的進(jìn)步，如今越來(lái)越多的教學(xué)元素和教學(xué)設(shè)備應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如音樂(lè)媒體。語(yǔ)文教師希望借助音樂(lè)媒體營(yíng)造適宜的教學(xué)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟等，繼而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了音樂(lè)媒體應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，并針對(duì)音樂(lè)媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略進(jìn)行了研究和探討，以期促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)媒體;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文作為最重要的課程之一，且其還是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，因此如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量成為語(yǔ)文教師重要考慮問(wèn)題。隨著社會(huì)的進(jìn)步，如今小學(xué)語(yǔ)文教師不僅僅會(huì)采用黑板板書(shū)的方式進(jìn)行教學(xué)，還加大了對(duì)其他教學(xué)元素的應(yīng)用，如音樂(lè)與語(yǔ)文的結(jié)合。多媒體設(shè)備在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以更加便捷將音樂(lè)融入語(yǔ)文教學(xué)中，以期激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、音樂(lè)媒體應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

隨著科技的進(jìn)步，如今多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，有效營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍。語(yǔ)文教師結(jié)合課文和教學(xué)環(huán)境，靈活應(yīng)用音樂(lè)媒體，可以增加小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)色彩，提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性。傳統(tǒng)單純采用黑板和課本教學(xué)的方法，雖然可以讓學(xué)生對(duì)課文有一定的了解，但卻難以讓學(xué)生體會(huì)到課文的情感，而語(yǔ)文教師將音樂(lè)媒體融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的課文情感因素的認(rèn)知。由于音樂(lè)比文字更加具有感染力，利用音樂(lè)輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以幫助學(xué)生建立更加深邃的教學(xué)情境，繼而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的情感。

二、將音樂(lè)媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略

（一）情景交融教學(xué)

由于小學(xué)生年齡還小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)事物的認(rèn)知比較淺顯，且主要是以具象思維為主，對(duì)于一些課本的理解比較片面。如果語(yǔ)文教師將音樂(lè)媒體應(yīng)用在教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素和情緒，讓學(xué)生自主感受課文中而更加深層次的含義。同時(shí)在課堂教學(xué)中播放音樂(lè)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，活躍課堂氛圍，繼而提高教學(xué)質(zhì)量

如語(yǔ)文教師在教學(xué)《長(zhǎng)城與運(yùn)河》時(shí)，可以先讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，然后在正式講解之前，利用音樂(lè)媒體播放《長(zhǎng)城謠》《大運(yùn)河之歌》等，讓學(xué)生的音樂(lè)氛圍的感染下，生成強(qiáng)烈的自豪感，體會(huì)到課文《長(zhǎng)城與運(yùn)河》所表達(dá)的情感。該種具有民族性質(zhì)的音樂(lè)，可以讓學(xué)生感受到中華民族的偉大，在提高學(xué)生情感認(rèn)知的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文的深刻理解。該種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有更加全面的了解，體會(huì)到作者在寫(xiě)文章時(shí)的心情，同時(shí)音樂(lè)還可以營(yíng)造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生積極投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。

（二）以音樂(lè)融合課文內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章雖然比較簡(jiǎn)單，但由于小學(xué)生理解能力有限，難以理解課文所表達(dá)的真實(shí)含義，而且大部分學(xué)生都存在厭學(xué)心理，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)存在抵觸情緒，繼而無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生的特征和興趣愛(ài)好，采用合適的教學(xué)方法，如利用音樂(lè)，將課文的情感表達(dá)出來(lái)，以心靈感受為主進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè)中體驗(yàn)到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用音樂(lè)媒體，可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生全新的情感認(rèn)知，體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感。學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中，或多或少會(huì)存在一些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，此時(shí)語(yǔ)文教師利用音樂(lè)進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生體會(huì)到課文的內(nèi)涵和價(jià)值。如教師在進(jìn)行《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)時(shí)，可以將歌曲《白衣天使》播放給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在曲調(diào)、歌詞及歌曲氛圍的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到護(hù)士的偉大之處，認(rèn)識(shí)到生命的偉大之處，起到強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)的作用。該種教學(xué)方法可以讓學(xué)生感受到課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》更加具有生命力，文章內(nèi)容更加立體，且更容易打動(dòng)學(xué)生的心靈。

（三）以音樂(lè)延伸學(xué)生思想情感

每一篇課文都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵和價(jià)值，每一段音樂(lè)都蘊(yùn)含著豐富的情感，將音樂(lè)與課文教學(xué)融合起來(lái)，可以通過(guò)音樂(lè)延伸學(xué)生的思想情感。學(xué)生在閱讀課文后，初步對(duì)課文有一定的了解，此時(shí)教師通過(guò)播放相關(guān)音樂(lè)，可以使學(xué)生敞開(kāi)想象大門(mén)，讓學(xué)生隨著美妙的音樂(lè)浮想聯(lián)翩，繼而促使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

如教師在進(jìn)行課文《二泉映月》教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)播放名曲《二泉映月》，讓學(xué)生在獨(dú)特的音樂(lè)氛圍中，體會(huì)到阿炳飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人的思想情感。《二泉映月》情感豐富，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)該曲，可以結(jié)合課文使學(xué)生展開(kāi)想象力，體會(huì)到阿炳在表演此曲時(shí)的實(shí)際環(huán)境及內(nèi)心波動(dòng)等。該種教學(xué)方法可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受到課文深處的情感，加深對(duì)課文《二泉映月》的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)感受到音樂(lè)與課文情感的共同之處，挖掘二者的融合點(diǎn)，繼而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師將音樂(lè)媒體應(yīng)用在課堂教學(xué)中，不僅能夠有效活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。語(yǔ)文教師在選擇音樂(lè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文內(nèi)容，確保音樂(lè)能夠引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解，確保音樂(lè)的正確性，繼而提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）