語文教學中如何培養學生創新思維

【摘要】培養學生創新思維，就是用心營造一個良好的氛圍，培養他們的創新意識;細心地點撥引導，培養他們的創新精神;積極鼓勵質疑問難，培養他們創新能力;采用不同方式啟發、引導求異，逆向思維，大膽想象，培養他們創造性思維。

【關鍵詞】語文教學;創新思維;質疑

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文是一門包容性很強的學科，教學內容的豐富性決定了教學方法的多樣性和課堂訓練形式的多樣性。我認為，依靠自己的努力，獨立發現或獲取新知識、新思想、新方法、新事物都是一種創新。下面結合自己工作實踐，談談如何培養學生創新思維。

一、營造氛圍，培養創新意識

和諧、活潑的氣氛有助于學生的創新意識得到發展，專制、壓抑的課堂氛圍則給師生、學生之間的信息交流帶來障礙。作為課堂組織者——教師，要把自己作為普通的一員置身于學生主體中，與學生和平相處，這樣感情上才會更融洽，心理上才會更溝通。如課堂上多用”我們一起來學習好嗎？”“同學們，你們認為這句話應該怎樣讀，請大家讀一讀，行嗎？”采用這種親切的語氣，常常能激發學生的創新興趣，一聲“你真棒！”“你的說法就是個創新”“你真聰明”……把這一聲聲贊揚送入同學們的耳際，注入學生的心田，給他們以親切感，為他們創設美好的情境，同時把“微笑教學”的藝術帶入課堂，讓每個學生都有一種美好的心境，創新意識也就孕育在這種心境之中。

二、點撥引導，激發創造興趣

培養學生創造性思維，老師必須創設富有創造性的氣氛。課堂上老師應引導學生多思、讓學生多問，允許學生發表不同的意見，充分發揮學生的主動性和獨創性。如我在教學生用摘選重點句的方法概括段意時，一位學生提出懷疑性意見說：“用重點句作段意，有的恰當，但有的句子偏長，不簡練”。這位學生提出的問題有道理，我立即表揚了他。緊接著安排了幾個段落讓學生討論，如何把較長的重點句提煉成簡要的語句作為段意。有的學生從重點中提出關鍵詞語，把關鍵詞語用自己的話連起來作為段意;有的學生將重點句改造一番，變作自己的話作為段意，我就表揚了學生的獨創精神。又如上《稱象》一課時，我提出這樣問題：“小朋友，你們有沒有比曹沖更好的稱象辦法呢？”讓學生在贊嘆古代曹沖聰明之外，還有信心向曹沖挑戰。這一問題激起學生創新的熱情。有個學生說：“曹沖用的石頭，比較麻煩，岸邊不是有泥土嗎？取土方便。”還有的學生說：“我不用泥土，也不用石頭，就用人，因為人聽指揮，說上就上，叫下就下。”學生們的回答，都閃爍著創新的火花，改變了過去那種老師提問題學生答問題的一問一答的模式。這樣，不但活躍了課堂氣氛，而且激發了學生創新興趣，培養了他們創造性思維

三、啟發創造想象，訓練創新思維

想象，是人腦對已有表象進行加工改造的翅膀。無論創造想象還是在造想象，對培養學生的創新素質都是十分有益的。如《草原》一課時，我讓學生根據課文對草原的描寫“那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染……輕輕流入天際”創作一副圖畫，學生邊讀課文邊蘸綠色顏料作畫，課堂氣氛活躍，他們通過顏色的“涂抹”體會到小丘線條的“柔美”，通過色彩的濃淡，“渲染”了草原的“翠色欲流”。在此基礎上，我又以生動的教學語言形象地描述了草原的美景：小丘的線條是那樣的柔美，特別是羊群在小丘下活動，真像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。學生們完全陶醉于草原的美麗之中，思維處于積極、興奮狀態。這時，我提出要求，大家能根據圖畫想象出羊群在草原的美嗎？請用比喻句來描述。此時學生已有了創作欲望，都能大膽想象，而且提供了想象的空間，培養了學生的想象力，同時進行了創新思維的訓練。

四、質疑問難，培養創新能力

亞里斯多的有句名言：思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新，這是培養學生創造思維的重要途徑。對學生的質疑，教師的態度應該是鼓勵、引導。通過鼓勵，使學生從不敢提問到敢于提問。教學中我善于巧設問題，引導學生質疑問難，無論在課前、課上或課后，我都鼓勵學生提問，使學生逐步養成好問的習慣。如《窮人》第二段寫桑娜抱回孩子后的種種矛盾心理，教學時我先問：“讀了這段，你有什么問題？”學生質疑：課文主要寫桑娜樂于助人的品質，而這里卻具體寫了她救孩子后的矛盾心理，這對刻畫桑娜善良的形象沒有影響？我覺得這個問題很有價值，讓學生展開討論。學生們各抒己見，多數認為這種矛盾心理是可信的，是真情實感的表露，接著我又讓學生思考：這種矛盾心理的描寫，有沒有減少桑娜善良性格的光彩，有沒有增添她品質的光輝呢？這個問題喚醒了學生獵取新知的欲望。學生開始研讀課文，聯系上下文進行思考，展開熱烈討論，通過交流、評議最終獲得了一致答案。在這個過程中，學生不但學會創造性思維的方法，而且提高創造思維的質量。

五、引導求異思維，提高創新能力

科學史上的許多發明創造，常常是從求異開始的。求異是兒童的天賦，他們樂于表現的與眾不同。教學中，我注意培養學生的求異思維能力。如教學《凡卡》一文，我引導學生廣開思路，說一說：“作者為什么用凡卡的夢作結尾？”學生紛紛發言：“因為凡卡的信沒有貼郵票，也沒有寫清地址，爺爺是收不道的，只有在夢里才能和爺爺團聚。”“用夢做結尾，說明了凡卡要回到爺爺身邊只有一個夢，永遠也實現不了。”“用夢作結尾，突出凡卡命運的悲慘，揭示了舊俄時代社會的黑暗。”“用夢作結尾，十分含蓄，給人留下回味的余地。”……然后又讓學生比一比，看哪種說法最正確。這樣，既鼓勵求異，又重視求佳，使學生能主動探求知識，多方面、多角度地考慮問題、解決問題，大大提高學生創造性思維的能力。

總之，培養學生創新思維，就是用心營造一個良好的氛圍，培養他們的創新意識;細心地點撥引導，培養他們的創新精神;積極鼓勵質疑問難，培養他們創新能力;采用不同方式啟發、引導求異，逆向思維，大膽想象，培養他們創造性思維。

（編輯：龍賢東）