微課在小學語文教學中的應用

【摘要】隨著科技的發展，教育信息化已被納入教育現代化指標體系，技術與教育的結合已成為必然趨勢。微課，正是這場變革的契機之一。作為21世紀的一名語文教師要“立足當下，直面微課”。對此，我主要就微課在小學語文教學中的應用提出自己的觀點。

【關鍵詞】微課;語文教學;應用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

當今是一個以互聯網為載體的信息技術飛速發展的時代，隨著科技的發展，教育信息化已被納入教育現代化指標體系，技術與教育的結合已成為必然趨勢。微課，正是這場變革的契機之一。作為當下一名小學語文教師，要緊跟時代的步伐，將現代教育技能應用于教學中，以此來提高教學效率。下面我主要就微課在小學語文教學中的應用談談自己的看法。

一、何為微課

（一）微課的含義

所謂微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的簡短、完整的教學活動。教學中，微課所講授的內容一般呈點狀、碎片化。這些知識點可以是教材理解、題型精講、小結拓展，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。

（二）微課的特征

微課有兩個顯著特征：一是以視頻為呈現方式，二是凸顯微課的“微”。“微”是微課的靈魂：①教學內容含量小，一節微課只針對一個知識點或一個具體問題;②教學時間短，一般在3—8分鐘;③資源容量較小，方便下載保存;④資源組成 “情景化”，資源使用方便。

二、微課在小學語文教學中的應用

微課是一種主動的、獨立的、元認知監控的學習，符合《新課程標準》所提倡的“轉變學生學習方式，采取自主學習”的教育理念。教師可以借助微課，開辟不一樣的課堂，有效調動學生的學習行為和課堂活動，引導他們做自己學習的主人。基于微課的這些特點，那么微課在小學語文教學中如何應用？

（一）課前預習方面

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。課前預習是語文知識學習的重要組成部分，學生可以依據自身所學習的知識和以往的知識儲備進行語文新知識的預習。微課能夠幫助學生更有目的性的進行課前預習。學生在自主觀看微課教學視頻的過程中，不僅可以為課堂學習的新知識提前做好準備，進一步提高課堂學習的效率，也培養了學生自主學習能力。如：教學《恐龍》一課可以在課前預習時通過微課讓學生了解恐龍生活的年代、生活習性布置練習查找文中幾種恐龍是什么龍，有什么特點？學生課前對恐龍生活的年代、生活習性、種類特點等有了一定的了解，從而為課堂探究討論環節節省時間，提高教學效率。

（二）課堂導入方面

新課導入的常見方式是配以圖片、文字的講解。毋庸置疑，視頻形式的微課要比單一的口授或文字更加直觀。課堂導入重在引發學生的探索興趣和情感共鳴，順利進入課堂的學習情境。在這方面，微課有著天然優勢。例如：在教學《世界上第一個聽診器》導入時，教師可以錄制視頻微課，讓學生了解現代聽診器的樣子、種類以及作用，然后進行提問：“了解了現代醫生聽診器的樣子種類及作用，你知道世界上第一個聽診器是什么樣嗎？與現代聽診器有什么區別呢？它是誰發明的呢？是怎么發明的呢？”從而激發學生學習探究的興趣，為下一步課堂教學做好鋪墊。

（三）課堂重難點教學方面

重難點知識的理解是課堂的關鍵環節，也是“教”與“學”最易受挫方面。此時，教師在課堂講授過程中，可以借助微課設置情境，實時插播，輔助重難點教學。例如教學《詹天佑》這篇課文時，引導學生理解詹天佑根據不同地形設計的兩種鑿井法和“人字形”線路，是這篇課文必須突破的重難點。只有將難點解決了，學生才會認識到詹天佑“杰出的才能”。教師可以從課文內容的實際出發，將“人字形”線路用微課展示，先出現整個地形圖像，伴隨著一陣汽笛長鳴，一列火車下山時前拉后推，上山時后拉前推駛向遠方。通過微課的展示，學生形象直觀地認識了“人字形”線路，并體會到“人字形”線路設計的巧妙。這里微課的運用，視聽結合，聲像并茂，新穎有趣，使學生在整個課堂教學的輕松氣氛中突破重難點學習。

（四）課后的復習鞏固方面

微課，碎片化學習，一次學習一點兒，只學最主要的，隨時隨地借助移動設備，學習者能在任何時間、任何地點以任何方式學習任何內容。微課的這項功能，輔助小學語文教學，使語文的學習打破了時空的限制，形式變得更靈活多樣，實現了自主學習和創新能力的培養。學生有手機和電腦也已屢見不鮮，教師可以把課堂上的知識點做成微課，讓學生下載，學生可以及時復習和鞏固，實現了在家學習的有效性。比如在“如何修改病句”的專項練習中，由于病句的類型較多，修改的方法也不是千篇一律，學生很難在一節課中掌握得非常熟練。教師就把病句的類型以及修改方法做成微課，便于學生課后復習鞏固。

作為新時代的產物，微課在世界，尤其在中國，仍處于探索階段，必然存在一些不完善的地方。比如制作質量不高，應用頻率低，資源少等。雖然微課為學習和教學提供了新的選擇，它把教育和時代聯結起來，但它最終的功效與未來的走勢，卻仍需要整個教育社群的探索與嘗試，這還要看我們教師的領悟、制作、使用與引導。

作為教育人，如何在技術與教育之間找到一個平衡點，讓互聯網和信息技術真正為教學所有？我想我們要做的就是守住傳統的精神，融合現代的理念，用技術解決傳統課堂的痼疾，讓學生在課堂上學會獨立，讓我們重新發現自己的價值。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）