微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著科技的發(fā)展，教育信息化已被納入教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系，技術(shù)與教育的結(jié)合已成為必然趨勢。微課，正是這場變革的契機(jī)之一。作為21世紀(jì)的一名語文教師要“立足當(dāng)下，直面微課”。對此，我主要就微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用提出自己的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】微課;語文教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

當(dāng)今是一個(gè)以互聯(lián)網(wǎng)為載體的信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，隨著科技的發(fā)展，教育信息化已被納入教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系，技術(shù)與教育的結(jié)合已成為必然趨勢。微課，正是這場變革的契機(jī)之一。作為當(dāng)下一名小學(xué)語文教師，要緊跟時(shí)代的步伐，將現(xiàn)代教育技能應(yīng)用于教學(xué)中，以此來提高教學(xué)效率。下面我主要就微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、何為微課

（一）微課的含義

所謂微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的簡短、完整的教學(xué)活動。教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容一般呈點(diǎn)狀、碎片化。這些知識點(diǎn)可以是教材理解、題型精講、小結(jié)拓展，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。

（二）微課的特征

微課有兩個(gè)顯著特征：一是以視頻為呈現(xiàn)方式，二是凸顯微課的“微”。“微”是微課的靈魂：①教學(xué)內(nèi)容含量小，一節(jié)微課只針對一個(gè)知識點(diǎn)或一個(gè)具體問題;②教學(xué)時(shí)間短，一般在3—8分鐘;③資源容量較小，方便下載保存;④資源組成 “情景化”，資源使用方便。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

微課是一種主動的、獨(dú)立的、元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，采取自主學(xué)習(xí)”的教育理念。教師可以借助微課，開辟不一樣的課堂，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和課堂活動，引導(dǎo)他們做自己學(xué)習(xí)的主人。基于微課的這些特點(diǎn)，那么微課在小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用？

（一）課前預(yù)習(xí)方面

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前預(yù)習(xí)是語文知識學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生可以依據(jù)自身所學(xué)習(xí)的知識和以往的知識儲備進(jìn)行語文新知識的預(yù)習(xí)。微課能夠幫助學(xué)生更有目的性的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在自主觀看微課教學(xué)視頻的過程中，不僅可以為課堂學(xué)習(xí)的新知識提前做好準(zhǔn)備，進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)的效率，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如：教學(xué)《恐龍》一課可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)通過微課讓學(xué)生了解恐龍生活的年代、生活習(xí)性布置練習(xí)查找文中幾種恐龍是什么龍，有什么特點(diǎn)？學(xué)生課前對恐龍生活的年代、生活習(xí)性、種類特點(diǎn)等有了一定的了解，從而為課堂探究討論環(huán)節(jié)節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率。

（二）課堂導(dǎo)入方面

新課導(dǎo)入的常見方式是配以圖片、文字的講解。毋庸置疑，視頻形式的微課要比單一的口授或文字更加直觀。課堂導(dǎo)入重在引發(fā)學(xué)生的探索興趣和情感共鳴，順利進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)情境。在這方面，微課有著天然優(yōu)勢。例如：在教學(xué)《世界上第一個(gè)聽診器》導(dǎo)入時(shí)，教師可以錄制視頻微課，讓學(xué)生了解現(xiàn)代聽診器的樣子、種類以及作用，然后進(jìn)行提問：“了解了現(xiàn)代醫(yī)生聽診器的樣子種類及作用，你知道世界上第一個(gè)聽診器是什么樣嗎？與現(xiàn)代聽診器有什么區(qū)別呢？它是誰發(fā)明的呢？是怎么發(fā)明的呢？”從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，為下一步課堂教學(xué)做好鋪墊。

（三）課堂重難點(diǎn)教學(xué)方面

重難點(diǎn)知識的理解是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是“教”與“學(xué)”最易受挫方面。此時(shí)，教師在課堂講授過程中，可以借助微課設(shè)置情境，實(shí)時(shí)插播，輔助重難點(diǎn)教學(xué)。例如教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑根據(jù)不同地形設(shè)計(jì)的兩種鑿井法和“人字形”線路，是這篇課文必須突破的重難點(diǎn)。只有將難點(diǎn)解決了，學(xué)生才會認(rèn)識到詹天佑“杰出的才能”。教師可以從課文內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，將“人字形”線路用微課展示，先出現(xiàn)整個(gè)地形圖像，伴隨著一陣汽笛長鳴，一列火車下山時(shí)前拉后推，上山時(shí)后拉前推駛向遠(yuǎn)方。通過微課的展示，學(xué)生形象直觀地認(rèn)識了“人字形”線路，并體會到“人字形”線路設(shè)計(jì)的巧妙。這里微課的運(yùn)用，視聽結(jié)合，聲像并茂，新穎有趣，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)的輕松氣氛中突破重難點(diǎn)學(xué)習(xí)。

（四）課后的復(fù)習(xí)鞏固方面

微課，碎片化學(xué)習(xí)，一次學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒，只學(xué)最主要的，隨時(shí)隨地借助移動設(shè)備，學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容。微課的這項(xiàng)功能，輔助小學(xué)語文教學(xué)，使語文的學(xué)習(xí)打破了時(shí)空的限制，形式變得更靈活多樣，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生有手機(jī)和電腦也已屢見不鮮，教師可以把課堂上的知識點(diǎn)做成微課，讓學(xué)生下載，學(xué)生可以及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，實(shí)現(xiàn)了在家學(xué)習(xí)的有效性。比如在“如何修改病句”的專項(xiàng)練習(xí)中，由于病句的類型較多，修改的方法也不是千篇一律，學(xué)生很難在一節(jié)課中掌握得非常熟練。教師就把病句的類型以及修改方法做成微課，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。

作為新時(shí)代的產(chǎn)物，微課在世界，尤其在中國，仍處于探索階段，必然存在一些不完善的地方。比如制作質(zhì)量不高，應(yīng)用頻率低，資源少等。雖然微課為學(xué)習(xí)和教學(xué)提供了新的選擇，它把教育和時(shí)代聯(lián)結(jié)起來，但它最終的功效與未來的走勢，卻仍需要整個(gè)教育社群的探索與嘗試，這還要看我們教師的領(lǐng)悟、制作、使用與引導(dǎo)。

作為教育人，如何在技術(shù)與教育之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，讓互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)真正為教學(xué)所有？我想我們要做的就是守住傳統(tǒng)的精神，融合現(xiàn)代的理念，用技術(shù)解決傳統(tǒng)課堂的痼疾，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會獨(dú)立，讓我們重新發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。

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（編輯：龍賢東）