鄉(xiāng)村學(xué)校多元發(fā)展思考

【摘要】筆者結(jié)合自己的工作實(shí)際，闡述在鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展多元文化的可行性問(wèn)題。一是原因分析；二是鄉(xiāng)村學(xué)校主體原因分析。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村學(xué)校；多元發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

最近幾年，政策指向，鄉(xiāng)村學(xué)校開(kāi)辟第二課堂如雨后春筍，勢(shì)不可擋，并且取得了令人矚目的成就。我想，身為鄉(xiāng)村學(xué)校的一員，我為建設(shè)美麗鄉(xiāng)村校園應(yīng)該為之自豪，因?yàn)橛H歷鄉(xiāng)村學(xué)校點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)展，目睹著鄉(xiāng)村教師們?yōu)閷W(xué)校發(fā)展所做的修行和努力，而且，如果鄉(xiāng)村教師們加倍努力，學(xué)校發(fā)展定會(huì)越來(lái)越好。

在我的愿望中，我非常贊賞學(xué)校負(fù)責(zé)人將一所鄉(xiāng)村學(xué)校辦成多元文化的校園。

所謂“多元”就是提倡每一位教師和學(xué)生都要努力地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我、發(fā)展自我，尋找自身的閃光點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，發(fā)揮每一個(gè)生命個(gè)體潛能和創(chuàng)造力。

為孩子創(chuàng)造美好未來(lái)，讓學(xué)校成為為孩子一生奠基的地方，走多元發(fā)展之路，如今公辦的鄉(xiāng)村學(xué)校似乎越來(lái)越有壓力。首先，理念上要轉(zhuǎn)變，沒(méi)有一個(gè)明確的辦學(xué)方向，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)勢(shì)必事倍功半；其次，人力資源要豐富。要想克服一個(gè)又一個(gè)困難和挫折，迎接一個(gè)又一個(gè)挑戰(zhàn)，優(yōu)秀、豐富的教師資源必不可少。另外，學(xué)校辦學(xué)必須贏得上級(jí)的支持與肯定，學(xué)校是政府的學(xué)校，政府往往要求教育服務(wù)其他事務(wù)（政治、經(jīng)濟(jì)、文化等），假如把學(xué)校辦學(xué)放在一個(gè)獨(dú)立地位，從目前看是無(wú)稽之談。

絕大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校都是薄弱學(xué)校，這個(gè)評(píng)價(jià)不是空穴來(lái)風(fēng)，現(xiàn)實(shí)告訴我們，鄉(xiāng)村教育苦，鄉(xiāng)村學(xué)校苦，鄉(xiāng)村教師苦，這些苦最大的根源在何處？最大的根源就是孩子“教不會(huì)”“管不住”“不成器”。校園的真正主人是學(xué)生，學(xué)生差，學(xué)校發(fā)展當(dāng)然困難。我?guī)缀跻?jiàn)不到哪一所名校的學(xué)生都是些“差生”。從這個(gè)意義上講，生源危機(jī)已經(jīng)成為制約鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的主要因素，而且已經(jīng)形成惡性循環(huán)，這也是公眾為什么要呼吁政府給每個(gè)鄉(xiāng)村孩子提供公平教育機(jī)會(huì)的原因之一。大家都明白，鄉(xiāng)村學(xué)校是陪襯城區(qū)學(xué)校的綠葉，沒(méi)有綠葉如何有燦爛斗艷的紅花。再加上地域文化的落后，你很難想象，鄉(xiāng)村學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造獨(dú)立的“多元”文化得有多難！

然而，多元發(fā)展并不是沒(méi)有“市場(chǎng)”。

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的鄉(xiāng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)民迅速解決了溫飽問(wèn)題并釋放了大量勞動(dòng)力；城鎮(zhèn)化建設(shè)腳步加快，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展迅猛，農(nóng)民手中的錢較之以前更多了。特別是，小城鎮(zhèn)的崛起，很多農(nóng)民愿意放棄土地走到鄉(xiāng)村與城市的連接處尋求更好的生活。未來(lái)10年，20年，鄉(xiāng)村都市化已不是空談，這是一種趨勢(shì)。隨著未來(lái)耕作土地的逐漸減少，非農(nóng)化的發(fā)展和商品農(nóng)業(yè)的發(fā)展，使人們從生活上、觀念上都向都市化轉(zhuǎn)變。如今，鄉(xiāng)村也有互聯(lián)網(wǎng)，也有vifi，家中的電視臺(tái)可以搜到香港甚至世界的娛樂(lè)節(jié)目。未來(lái)，這種變化隨著時(shí)代的變遷會(huì)更為急劇。

所以，在這個(gè)背景下，鄉(xiāng)村學(xué)校要從內(nèi)部尋找教育和教育者永恒的力量。這種力量就是鄉(xiāng)村孩子的發(fā)展。換句話來(lái)說(shuō)，就是尋找一個(gè)適合關(guān)懷鄉(xiāng)村孩子的方式。其次，教育已經(jīng)不是考大學(xué)、考高分的時(shí)代了，教育必須歸結(jié)于人的發(fā)展，也就是道德的發(fā)展。那么，實(shí)施多元發(fā)展也就成了可能。

在我周圍的學(xué)校，小學(xué)、初中、高中的學(xué)生都是平民的兒子，很多孩子文化課都很薄弱，為了走出鄉(xiāng)村或者以后更好地在鄉(xiāng)村生存。我們必須開(kāi)辟第二課堂，尋找每個(gè)人的閃光點(diǎn)。走多元發(fā)展是一股適合在鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)術(shù)力量，這股力量必定會(huì)開(kāi)花結(jié)果。這股力量就像來(lái)不及躲避的颶風(fēng)，自豪地播種。

我所在的八一中學(xué)（鄉(xiāng)村學(xué)校）就在走多元之路。這所學(xué)校絕對(duì)不是以培養(yǎng)社會(huì)棟梁為目的，而是走平民化教育之路，以幫助鄉(xiāng)村孩子走自己人生幸福之路并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)超越。學(xué)校花大力氣在低年級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好文化課的同時(shí)根據(jù)自己的愛(ài)好學(xué)習(xí)一門特長(zhǎng)，如體育、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、書法、演講與口才等，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好調(diào)配專兼職教師，為教師提供個(gè)人工作室并且引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。我來(lái)三年，已經(jīng)有很多學(xué)生因?yàn)樽约旱呐d趣愛(ài)好而走進(jìn)大學(xué)的校門。這是學(xué)校對(duì)農(nóng)民最好的回饋。“尋找學(xué)生的長(zhǎng)處”在我周圍老師們的心里已經(jīng)牢牢扎下了根。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“應(yīng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生去的第二個(gè)興趣發(fā)源地，是他所喜愛(ài)的功課。只有當(dāng)學(xué)生在求學(xué)年代有一筆最貴重的財(cái)富——自由活動(dòng)時(shí)間，才能產(chǎn)生對(duì)功課的熱愛(ài)和智力的積極性。” 在課余活動(dòng)時(shí)間，我們都希望培養(yǎng)鄉(xiāng)村孩子合理的愛(ài)好。

不過(guò)，在我看來(lái)，“多元”不僅僅是這些，因?yàn)槿耸且粋€(gè)不可分割的整體（道德的、智力的、情感的、審美的、創(chuàng)造的），每個(gè)人身上有可能有好幾種愛(ài)好，如除了知識(shí)、科學(xué)和書籍以外，還有勞動(dòng)、創(chuàng)作、表演等興趣。希望未來(lái)的鄉(xiāng)村學(xué)校有更多的興趣小組、實(shí)驗(yàn)室、工作室，讓孩子們有更多的選擇。

未來(lái)，鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)的命題越來(lái)越多，多元發(fā)展或許只是其中一個(gè)命題。我們必須在大環(huán)境下順應(yīng)潮流，共同建設(shè)鄉(xiāng)村學(xué)校。作為一個(gè)鄉(xiāng)村教師，我希望未來(lái)人們都喜歡來(lái)鄉(xiāng)村走走看看，城市里不再有擇校熱，學(xué)區(qū)房的困擾，取而代之的是：穿過(guò)小巷，越過(guò)菜市場(chǎng)，來(lái)到鄉(xiāng)村學(xué)校，看到孩子們真誠(chéng)地笑，那里的老師滿臉自豪。

（編輯：龍賢東）