對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)對(duì)接教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

國(guó)家教育部頒布的高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線(xiàn)職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專(zhuān)門(mén)人才。圍繞這一目標(biāo)，職業(yè)院校的教學(xué)無(wú)論是內(nèi)容還是方法都應(yīng)定位在實(shí)用性上，會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的有效開(kāi)展對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置墨守成規(guī)

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

1.教學(xué)目標(biāo)的制定具有單一性：《新課標(biāo)》中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)維度，即：知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重學(xué)生素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終達(dá)成總目標(biāo)。當(dāng)前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)課程教學(xué)中知識(shí)目標(biāo)凸現(xiàn)，而人格目標(biāo)、情感目標(biāo)缺失嚴(yán)重。

2.教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施具有規(guī)約性：會(huì)計(jì)課程教學(xué)中嚴(yán)格限定課堂教學(xué)目標(biāo)，限制了教師個(gè)性在教學(xué)中的體現(xiàn)，教學(xué)個(gè)性作為一種生成的、潛在的教學(xué)資源，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的輻射力、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力、課堂靈動(dòng)的生命力。

（二）教學(xué)活動(dòng)分析

1.教師教學(xué)傳統(tǒng)單一脫離實(shí)際：課堂教學(xué)崇尚“教師講得清清楚楚，學(xué)生聽(tīng)得明明白白”的教學(xué)境界， 反復(fù)的使用大家所熟悉的“五段教學(xué)法”，組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)。課堂教學(xué)是脫離學(xué)生生活世界的、單調(diào)乏味的理性活動(dòng)，缺失應(yīng)有的生活意義和生命價(jià)值，缺失應(yīng)有的人文關(guān)懷。

2.學(xué)生課堂自主活動(dòng)整體缺失：學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本為接受學(xué)習(xí)，普遍缺失體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式和研究性學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)內(nèi)容條條框框具有強(qiáng)制性、受限性，課堂交往具有單向性，久而久之，學(xué)生的思維模式就有了依賴(lài)性、單一性。使學(xué)生慢慢的缺失應(yīng)有的存疑、選擇、批判、探索、想象、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的重要性

（一）鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握會(huì)計(jì)核算操作的基本技能

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)中往往存在理論與實(shí)務(wù)工作相脫節(jié)的問(wèn)題，如在闡述會(huì)計(jì)理論和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理時(shí)，為節(jié)省篇幅，一般都通過(guò)會(huì)計(jì)分錄和“T”型賬戶(hù)來(lái)表述，也就是編制會(huì)計(jì)憑證以分錄代替，登記賬簿用“T”型賬戶(hù)表示。這與實(shí)際工作中使用的記賬憑證和賬簿相比嚴(yán)重脫節(jié)。通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)行一次包括從填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的財(cái)務(wù)分析、電算化操作等內(nèi)容的綜合性訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)操作流程的來(lái)龍去脈的完整認(rèn)識(shí)，加深對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣，為畢業(yè)后進(jìn)入職業(yè)角色打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作作風(fēng)和職業(yè)道德

會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的任務(wù)，企業(yè)的各項(xiàng)財(cái)務(wù)收支和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，從憑證到賬簿，從賬簿到報(bào)表，連續(xù)地進(jìn)行收集、記錄、分類(lèi)、匯總和分析都需要一連串的數(shù)字計(jì)算，需要一系列的程序和手續(xù)，各個(gè)程序之間，各個(gè)手續(xù)之間，各個(gè)數(shù)字之間一環(huán)扣一環(huán)，聯(lián)系緊密。這就要求財(cái)會(huì)人員愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)肅認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)守信、一絲不茍。而這些在日常的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中是體會(huì)不到的，只有進(jìn)入會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行技能訓(xùn)練，才能使學(xué)生有了身臨其境的體會(huì)。

（三）校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，彌補(bǔ)學(xué)生校外實(shí)習(xí)的不足

會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)一般有兩種形式：一是傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)，二是校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)。基于企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的連貫性，校外實(shí)習(xí)不可能讓學(xué)生體驗(yàn)到會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程。而校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，正好大大的彌補(bǔ)了這一缺陷，模擬業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)及會(huì)計(jì)核算組織程序具有較強(qiáng)的可塑性，使得會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)具有了越來(lái)越重要的現(xiàn)實(shí)地位。

三、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的可行性及困惑性

（一）大力建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室

學(xué)校大量投入資金購(gòu)買(mǎi)設(shè)備，打造仿真度極高的虛擬商業(yè)環(huán)境，做好軟、硬件設(shè)備及時(shí)更新，建設(shè)銀稅企業(yè)實(shí)訓(xùn)室，增設(shè)銀行和稅務(wù)窗口，讓學(xué)生練習(xí)如何報(bào)稅、如何與銀行辦理相關(guān)業(yè)務(wù)。強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

（二）拓寬會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，分行業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)

從畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查可知，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)渠道主要是中小型企業(yè)，涵蓋工商企業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)、銀行等，單一制造企業(yè)為會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)象已不能滿(mǎn)足社會(huì)的需要。因此，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中除工業(yè)企業(yè)外，還應(yīng)涉及商業(yè)、服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、金融業(yè)、農(nóng)業(yè)等。使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)多個(gè)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。（作者單位為江蘇省吳江中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）