依托區域特色構建高職高素質創業教育師資隊伍

[摘 要] 高職學校創業教育工作，必須聯合政府、企業、協會共同開展，依托區域特色，構建高素質創業教育師資隊伍，培養符合區域需求的人才。

[關 鍵 詞] 創業教育；師資隊伍；區域特色；高職

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0048-02

創業教育，是聯合國教科文組織20世紀80年代末提出的一種教育理念。在學校進行的創業教育，一般指創業素質教育，是指以開發和提高大學生的創業基本素質為目標，培養具有開創性個性人才的教育思想和教育實踐。創業教育是兼具理論和實踐雙重特性的學科，創業教育教師需要向學生傳授理論知識，還需要為大學生提供創業實踐的平臺和機會。創業教育師資隊伍建設關乎創業教育成敗，是整個創業教育體系中最關鍵的一環，構建一支高素質的創業教育師資隊伍的重要性不言而喻。

一、創業教育國外現狀

美國、澳大利亞、日本等國家創業教育發展時間較長，美國創業教育已經有百年歷史，澳大利亞創業教育開展已達40多年，日本創業教育也有30多年。在美國、澳大利亞、日本等國家，創業教育師資力量充足，結構合理；師資來源多元，選拔標準明確；專兼職配置合理；教學方式多樣，突出實踐。創業教育師資隊伍由各專業學者、企業家、職業經理人、政府官員、行業領袖、基金會管理者、律師、會計師、稅務師等各界人士組成。

二、創業教育國內現狀

在中國，創業教育至今僅有14年的時間，是以教育部于2002年4月確定9所大學為創業教育試點工作為起點的。總體來說存在創業教育師資數量不足、結構不合理、管理不完善等問題。

（一）創業教育制度不夠完善

當前，高職院校大多實施“工學結合”人才培養模式，著力于學生創新精神和創業能力的培養，但在推動創業教育的過程中，創業教育工作沒有規范化、制度化，使第一課堂與第二課堂、課內與課外、學業與創業脫離，不能相輔相成、相互促進。

學校對創業教育不夠重視，創業師資隊伍的培育沒有規劃，從事創業教育的大多是兼職教師，他們很少將主要精力投入創業教育中。學校在師資管理、保障機制上嚴重落后，如在創業教育教師的聘任、培訓、課程安排、組織協調、制度建設和資金支持等方面缺乏相關配套措施，因而他們對創業教育團隊缺少歸屬感，工作也缺乏規范性，使創業教育活動基本處于無序狀態，以致創業教育無法取得良好效果。

（二）創業文化缺失，創業教育理念落后

在高職院校現有專任教師中，大多數教師對創業教育不了解，有也是通過閱讀報紙雜志對創業教育有零碎的認識，甚至不能說清創業教育的學科性質和教育理念。雖然國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創業的優惠政策，但是，大學生創業之路異常艱難，除了創業者本身條件的限制之外，更多的是因為缺乏整體有序的創業環境。

另外，傳統社會觀念阻礙。我國傳統的社會觀念認為，考上了大學就是躍過了“龍門”，大學畢業之后理所應當去找一份穩定的工作，有一份穩定的收入。

（三）創業教育師資數量缺少，結構不合理

創業教育是一門社會學、教育學、心理學、信息學以及相關專業知識相結合的綜合性學科，要求教師要有較高的職業素質、講授技能和職業實踐指導能力。目前，高職院校的創業教育教師缺乏一定的創業專業素質，不能適應高職院校創業教育的要求。主要體現在以下兩個方面：

1.創業學科的理論知識不精通

從事創業教育的教師對自身所學的原專業較為熟悉，而其他專業的專業知識基本是空白，所接觸的創業專門知識并不多，對創業教育規律把握不夠。

2.創業學科的實踐經驗不豐富

創業教育的教學特點決定了它需要理論和實踐都過硬的雙師素質教師。許多創業教育教師大多數缺乏創業實戰經驗，甚至沒有在企業一線工作的經歷，缺乏創業經驗或體驗，影響創業教育的質量。

（四）缺少創業教育實踐平臺

雖然很多高職院校在校區成立了創業園，由于受到本身經濟基礎、辦學環境等方面的限制，在探索大學生創業實踐模式上顯得過于單一，以創業園為載體的教育、指導、服務和實踐相結合的創業教育模式更是缺乏完善體系。

（五）缺乏完整的創業教育課程體系

創業教育課程是實現創業教育目標的主要途徑。創業教育也是一個循序漸進的過程，因此遵循創業規律，將創業教育課程分為創業通識、創業進階和創業實踐三部分。在創業通識課程中，主要介紹創業，讓學生接觸創業的相關信息，了解創業的內涵，培養創業意識；在創業進階課程中，包括經濟學、管理學、市場營銷學、心理學、人力資源管理；在創業實踐課程中，達到創業教育的創業實踐目標，可包括團隊建設、過程管理、商業模式設計與選擇。

三、依托區域特色構建高職高素質創業教育師資隊伍

高職學校創業教育工作，必須聯合政府、企業、協會共同開展，依托區域特色，構建高素質創業教育師資隊伍，培養符合區域需求的人才。

構建師資隊伍會采用校外導師和校內導師并重的原則，由校友、企業家、創業教育專家、專業領域專家、法律專家、財務專家、融資專家、政府官員等組成，創業教育專家、專業領域專家、法律專家、財務專家將聘任校內、校外有意愿、有資格并樂于創業教育的人士，企業家、融資專家將聘任在行業領域中有影響力的并樂于創業教育的人士，政府官員將聘任在當地人社部門負責就業創業政策的并樂于創業教育的人士，依托校友群體在大學生群體中的影響力完善師資隊伍。

四、創業教育師資隊伍培養機制

高職院校應當設置創業教育學科負責人和帶頭人制度，力爭培養創業教育名師；鼓勵創業教育導師進行教研教改、開發創業教育類課程、廣泛開展創業教育工作調研、編纂大學生創業案例庫等工作；定期組織創業教育師資隊伍進行集中培訓；逐年充實創業教育師資隊伍，引進企業家、創業教育專家、專業領域專家、法律專家、財務專家、融資專家、政府官員等；安排創業教育師資隊伍赴國內外創業教育先進單位進行交流合作；逐步安排創業教育師資隊伍赴相關企業實踐；鼓勵創業教育師資隊伍在校內外創業孵化基地進行創業活動。

參考文獻：

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