高職高專財會專業(yè)教師“學(xué)、做、研、教”終身學(xué)習模式的構(gòu)建與實踐

[摘 要] 近年來，財會領(lǐng)域發(fā)生了巨大變革，為勝任教學(xué)工作，高職高專財會專業(yè)教師必須通過“學(xué)、做、研”，吸收財會理論與實務(wù)的最新動態(tài)，介紹學(xué)科發(fā)展前沿的最新動向，圍繞提高教學(xué)水平開展科學(xué)研究。“學(xué)、做、研、教”周而復(fù)始，在這一過程中，教師對應(yīng)的教學(xué)與科研水平處于動態(tài)螺旋上升狀態(tài)。

[關(guān) 鍵 詞] 終身學(xué)習；職業(yè)成長；文化自覺

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0052-02

趙桂文在《中國職工教育》2013年第10期《探討研究型教師培養(yǎng)目標的途徑》一文中指出：學(xué)習是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身學(xué)習是當代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路。“嚴謹篤學(xué)、與時俱進、活到老、學(xué)到老”是新世紀教師應(yīng)有的終身學(xué)習觀。高志敏在《教育研究》2003年第1期《關(guān)于終身教育、終身學(xué)習與學(xué)習化社會理念的思考》一文中指出：為了謀求對社會巨變的適應(yīng)性，現(xiàn)代人“要么使自己適應(yīng)這個世界，要么面臨從這個世界上消蹤匿跡或歷經(jīng)苦惱而陷入精神錯亂地步的危險”。未來的學(xué)習，必須是終身性的學(xué)習，以幫助人們在這兩條“道路”的選擇中，毫不遲疑地選擇前者。

近年來，財會領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變革：

會計準則方面：2006年《企業(yè)會計準則》出臺，2007年率先在上市公司施行，2008年實施范圍擴大到中央國有企業(yè)，2009年，進一步擴大新準則實施范圍。2011年《小企業(yè)會計準則》發(fā)布，2013年開始實施。2014年《企業(yè)會計準則（基本準則）》修改、《企業(yè)會計準則（具體準則）》大規(guī)模修訂，并自2014年7月實施。2015年、2016年《企業(yè)會計準則》仍然與時俱進、不斷修改。

稅法方面：2008年企業(yè)所得稅法變革，2009年增值稅、營業(yè)稅變革，2011年發(fā)布《營業(yè)稅改征增值稅試點方案》、2012年開始營業(yè)稅改征增值稅試點并逐步推行，2016年5月1日全面實施營業(yè)稅改增值稅。

審計方面：2006年審計準則出臺，2007年施行，2010年審計準則修訂，2011年施行。

這些變革為財會專業(yè)教師帶來了巨大的壓力及學(xué)習與研究的空間。

高職高專財會專業(yè)教師應(yīng)構(gòu)建“學(xué)、做、研、教”終身學(xué)習模式，以促進自身教學(xué)與科研能力的提升，以適應(yīng)財會領(lǐng)域的不斷變革。

一、“學(xué)、做、研、教”終身學(xué)習模式

高職高專財會專業(yè)教師應(yīng)把提高教學(xué)水平作為自己科研的出發(fā)點和最終目標。

稱職的教師要求學(xué)生去學(xué)的主要內(nèi)容是“學(xué)”本身，即學(xué)會學(xué)習。只有教師掌握了“學(xué)習的方法”，才能傳授給學(xué)生“學(xué)習的方法”，所以教師本身應(yīng)學(xué)會學(xué)習。面對財會領(lǐng)域的巨大變革，教師要與時俱進，注意吸收財會理論與實務(wù)的最新動態(tài)，介紹學(xué)科發(fā)展前沿的最新動向，反映最新信息。而要做到這一點，只有通過“學(xué)與做”。一方面，財會領(lǐng)域的巨大變革，對誰都意味著新，這時自我學(xué)習尤為重要。由于注冊會計師、中級會計師、稅務(wù)師等執(zhí)業(yè)、職稱資格考試用書及配套習題與時俱進、每年更新，財政部、國家稅務(wù)總局等政府網(wǎng)站會計、稅收相關(guān)政策及時發(fā)布，財會專業(yè)教師必須認真研讀這類教材、政策，并加以練習，只有這樣才能深入把握財會領(lǐng)域理論發(fā)展前沿的最新動態(tài)，隨時覺察每年相關(guān)制度、方法、政策的變化；另一方面，財會專業(yè)教師應(yīng)與行業(yè)企業(yè)保持聯(lián)系，通過到行業(yè)企業(yè)一線“學(xué)和做”，從事相關(guān)財會實踐，了解財會實務(wù)發(fā)展的最新動態(tài)。財會理論與實務(wù)的“學(xué)和做”，教師在這一過程中學(xué)會了學(xué)習，在教學(xué)中才有可能對教學(xué)內(nèi)容的重點和難點把握得當，知識與技能的講解才能做到熟能生巧，教學(xué)中才能教會學(xué)生“學(xué)習的方法”，從而提高學(xué)生適應(yīng)未來的能力。

“研”是建立在深厚的“學(xué)與做”的基礎(chǔ)之上的。教師要進行科學(xué)研究，必須把握科研脈搏，高職高專財會專業(yè)教師應(yīng)時刻關(guān)注會計類核心期刊的研究動向，認真研讀該類核心期刊的相關(guān)論文，結(jié)合自己“學(xué)與做”理論與實踐的積淀，提出自己的不同見解，加以分析、總結(jié)、提煉，從而形成自己的科研成果。

“教”是高職高專財會專業(yè)教師從職業(yè)角度來講“學(xué)、做、研”的出發(fā)點和最終目標。教師的職業(yè)是“教學(xué)”，教學(xué)能力的提高應(yīng)貫穿教師整個職業(yè)生涯。高職高專財會專業(yè)教師“學(xué)、做、研”水平的提高、理論與實務(wù)的與時俱進、科研能力的加強，必然會反過來促進教師教學(xué)水平的提高。

“學(xué)、做、研、教”周而復(fù)始，在這一過程中，教師對應(yīng)的教學(xué)與科研水平處于動態(tài)螺旋上升狀態(tài)。

“學(xué)、做、研、教”終生學(xué)習循環(huán)圖

二、“學(xué)、做、研、教”終身學(xué)習是高職財會專業(yè)教師職業(yè)成長的必由之路

（一）“學(xué)、做、研、教”終身學(xué)習是教師良好職業(yè)道德的自我約束

教育工作的根本任務(wù)是立德樹人，育有德之人，靠有德之師。良好的職業(yè)道德要求教師必須勝任所從事的教學(xué)工作。由于現(xiàn)代社會新知識、新技能發(fā)展變化層出不窮，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，自主學(xué)習，把握專業(yè)及教學(xué)改革的脈搏，探索教育教學(xué)的新方式、新方法，不斷充實自己的知識及技能，以適應(yīng)教學(xué)，并注意教學(xué)反思，適時地進行教學(xué)總結(jié)，以指導(dǎo)教學(xué)實踐，同時提升教研與科研水平。

近年來財會知識與技能的動態(tài)更新，客觀要求其專業(yè)教師必須潛下心來“學(xué)、做、研、教”，以實現(xiàn)知識與技能的與時俱進，并內(nèi)化、熟化和巧化。俗話說“知易行難”，財會專業(yè)知識技能性相對強，有的理論上看上去不難，真正實施起來卻不會，這就需要教師對知識與技能課前要反復(fù)進行學(xué)習與實踐，找出規(guī)律，化難為易，這需要教師巨大的精力投入。由此也會帶動科研水平的提升。

（二）教師的“學(xué)、做、研、教”終身學(xué)習是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習能力的客觀要求

教師教學(xué)實踐中要很好地引領(lǐng)與組織課堂教學(xué)，要遵循行動導(dǎo)向教學(xué)要求，要實現(xiàn)“以學(xué)習者為中心”，開展每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)高度發(fā)達的新形勢下，手機的普及，云班課、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、混合教學(xué)方式，師生線上線下的交流互動，給課堂教學(xué)帶來了革命，給教師帶來了新的學(xué)習機遇與挑戰(zhàn)。教師課前布置微課視頻、學(xué)習任務(wù)書，學(xué)生完成課前預(yù)習。課中，針對學(xué)生課前的線上疑問，教師線下系統(tǒng)地開展財會知識與技能的講練，講練中注意重點和難點的把握，注意體現(xiàn)財會實務(wù)的操作性、過程性，并盡可能使用淺顯的語言，使學(xué)生易于理解與接受；同時注意給學(xué)生以想、給學(xué)生以說，調(diào)動學(xué)生主動參與講練過程，使學(xué)生“知其然，知其所以然”，以提高學(xué)生對課堂關(guān)鍵知識點及技能點的掌握度，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習。

教師角色的準確定位，合格教師的內(nèi)在成長要求，要求教師必須做到“學(xué)、做、研、教”終生學(xué)習，以掌握專業(yè)及教學(xué)改革中的新知識、新技能，以勝任教學(xué)崗位。教師通過具體的教育教學(xué)實踐，并不斷進行反思、研究、改進，以提高教學(xué)效果，并教會學(xué)生學(xué)習的技能，使學(xué)生能適應(yīng)未來職業(yè)成長對終生學(xué)習能力的要求。

（三）“學(xué)、做、研、教”終身學(xué)習是教師實現(xiàn)文化自覺、自我超越的必由之路

教師文化自覺，是指“教師自覺地把社會賦予的外部目標轉(zhuǎn)變成內(nèi)在需要，自覺地參與教育、研究教育，激發(fā)從事教育活動的創(chuàng)造力，使教育活動成為教師的創(chuàng)造性活動。”教師的文化自覺，源于對所在學(xué)校文化內(nèi)涵及價值的認同。在文化認同的基礎(chǔ)上，教師會對自己所從事的教育教學(xué)工作進行系統(tǒng)的規(guī)劃。明確自己所屬專業(yè)的發(fā)展方向、特色，分析自己的專業(yè)及能力優(yōu)勢，知道自己的愛好、特長、潛質(zhì)及不足，在專業(yè)發(fā)展中注意揚長避短，找到適合自己的職業(yè)發(fā)展目標。隨著社會的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展目標、學(xué)校文化、運行制度等也會不斷變化，對教師的職業(yè)要求也會發(fā)生變化。這就要求教師必須不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)，促使自身的職業(yè)成長與專業(yè)、學(xué)校的長遠發(fā)展協(xié)同一致。

教師職業(yè)成長，可能會遇到科研及教學(xué)水平提升的瓶頸，較長時間很難超越，進入職業(yè)高原期，陷入職業(yè)倦怠，進而影響日常工作與生活，影響事業(yè)的發(fā)展。這就需要教師有意識地對自我設(shè)限進行突破與超越。無論外部環(huán)境如何，要樹立信心，悅納自我，肯定自我，正確面對挫折。加強學(xué)習，積極反思。學(xué)習不只是局限于專業(yè)與教學(xué)方面，甚至于哲學(xué)與宗教方面，也要多有涉獵，以樹立正念、放大心量、拓寬眼界，不斷超越。思想引領(lǐng)行為。思想的轉(zhuǎn)變，心態(tài)的改變，在教學(xué)與科研方面，教師定會加大投入、發(fā)揮主觀能動性、不斷進取，教學(xué)與科研水平定能獲得長足的進步。

參考文獻：

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