基于可持續(xù)發(fā)展的高職院校傳統(tǒng)專業(yè)差異化發(fā)展策略研究

[摘 要] 針對目前高職院校傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)存在的問題，應(yīng)用差異化競爭戰(zhàn)略理論，從理念和思路、師資隊伍建設(shè)、校企的深度合作、可持續(xù)發(fā)展等幾個方面進行討論，目的是為高職院校傳統(tǒng)專業(yè)的差異化建設(shè)和改革實踐提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；傳統(tǒng)專業(yè)；差異化；可持續(xù)發(fā)展

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0108-02

傳統(tǒng)專業(yè)與其他新興專業(yè)不同，有著悠久的歷史文化和含蘊，文化底蘊深厚的老專業(yè)，如化工類專業(yè)。高職院校的傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)是一項全方位系統(tǒng)性的工程，是引導(dǎo)學(xué)校適應(yīng)社會人才需求的基本措施，反映了學(xué)校與社會經(jīng)濟，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和崗位的適應(yīng)程度。

傳統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)質(zhì)量直接影響著高等職業(yè)學(xué)校的招生培養(yǎng)和畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況。近年來，傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)卓有成效，但傳統(tǒng)專業(yè)與企業(yè)間聯(lián)系并不密切，專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標模糊；課程體系、教材等設(shè)施陳舊，教學(xué)不適應(yīng)當下企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，教育改革力度不夠，教育質(zhì)量不高；傳統(tǒng)專業(yè)不能及時根據(jù)現(xiàn)在的發(fā)展狀態(tài)進行調(diào)整，專業(yè)建設(shè)特色不鮮明，同時，國內(nèi)外對傳統(tǒng)專業(yè)的著眼點都在科研與就業(yè)上，對可持續(xù)發(fā)展的傳統(tǒng)專業(yè)差異化建設(shè)方面的觀點甚少。

一、差異化戰(zhàn)略理論和專業(yè)差異化戰(zhàn)略發(fā)展的本質(zhì)

（一）差異化競爭戰(zhàn)略理論

關(guān)于差異化戰(zhàn)略，先提出這個理論的是美國哈佛大學(xué)商學(xué)院教授邁爾·波特，他認為差異化策略的三個基本戰(zhàn)略需要提供的產(chǎn)品或服務(wù)是不同的，可以形成一些獨特的行業(yè)范圍。同時，他指出了實現(xiàn)差異化戰(zhàn)略的方式有外觀、品牌、技術(shù)、營銷、服務(wù)方面等的特性。美國卡內(nèi)基促進教學(xué)基金會領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)說過：“我們所要號召建立的是美國高等教育的有尊嚴的多樣化……每所學(xué)校都為自己的特色而自豪，都相互取長補短彌補不足，取其精華，去其糟粕。”由此，他提出每個學(xué)校都應(yīng)有自己的特色，辦學(xué)的目的是多樣化的。

（二）專業(yè)差異化戰(zhàn)略發(fā)展的本質(zhì)

專業(yè)差異化策略開發(fā)是基于地域性和經(jīng)濟條件限制同學(xué)生需求，避免惡性競爭于同類學(xué)校中尋找突破點、走特色教學(xué)之路而形成的。變競爭為錯位，變雷同為互補，主動尋求定位發(fā)展和變化，適材施教，選擇符合自己的發(fā)展道路和方法，可以不斷創(chuàng)新發(fā)展自身的優(yōu)勢，不斷提高專業(yè)和社會影響力，推動當?shù)氐慕?jīng)濟文化發(fā)展和服務(wù)業(yè)能力。

二、傳統(tǒng)專業(yè)差異化發(fā)展策略研究

（一）高職院校在進行傳統(tǒng)專業(yè)差異化建設(shè)時，首先需要解決理念和思路的問題

1.競爭意識。盡管經(jīng)濟研究、市場、競爭的概念不能生搬硬套在教育的發(fā)展上，但高校之間的競爭已是不爭的事實，并且競爭激烈。競爭主要體現(xiàn)在學(xué)生、政府和企業(yè)等資源上的競爭。高等職業(yè)學(xué)院對學(xué)生沒有吸引力，但傳統(tǒng)職業(yè)教育的發(fā)展必須有足夠的學(xué)生；現(xiàn)在，政府對高等職業(yè)教育的投資增加，對于政府資源的高職高專教育生源的下降趨勢，關(guān)鍵是“做大，做強，做出特色”，傳統(tǒng)職業(yè)必須明確自己的立場。競爭意識對于傳統(tǒng)職業(yè)的建設(shè)至關(guān)重要，應(yīng)努力獲得競爭優(yōu)勢。

2.服務(wù)客戶需求。高等職業(yè)院校的傳統(tǒng)專業(yè)應(yīng)充分考慮“客戶”的需求，傳統(tǒng)專業(yè)服務(wù)的目標群體主要是學(xué)生和企業(yè)。分析學(xué)生和企業(yè)的需求是傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的起點，對傳統(tǒng)專業(yè)取向的準確分析和把握的需求是前提。

3.價值創(chuàng)新。傳統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)可以為學(xué)生和企業(yè)帶來新的價值，這是傳統(tǒng)專業(yè)發(fā)展和建設(shè)問題的核心。價值創(chuàng)新是“價值”與“創(chuàng)新”的結(jié)合：傳統(tǒng)職業(yè)是為學(xué)生提供有價值的服務(wù)和信息，這是第一個先決條件，也反映了傳統(tǒng)專業(yè)的價值所在；創(chuàng)新要超出現(xiàn)有需求，追求隱含的性能。傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點不再是被動地滿足需求，而是理性地分析學(xué)生和企業(yè)的發(fā)展需求，創(chuàng)造新的價值空間。

（二）傳統(tǒng)專業(yè)要結(jié)合自身實際，它不同于普通專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的差異化競爭優(yōu)勢

高職院校在對其歷史和傳統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)上已形成了對專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力的分析。它注重傳承在教學(xué)上取得的經(jīng)驗，如學(xué)生的實踐能力、個人素質(zhì)的培養(yǎng)和就業(yè)形勢的特色優(yōu)勢，并注意比較類似高職院校的專業(yè)配置和教學(xué)條件。以此來彌補傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)方面的空缺和在同類中尋找傳統(tǒng)專業(yè)的獨到之處，實現(xiàn)就業(yè)渠道差異化的競爭優(yōu)勢。尤其是對企業(yè)需求大，而學(xué)生量不足的問題，學(xué)校可以嘗試由企業(yè)根據(jù)需要負責教育學(xué)生，制定計劃解決就業(yè)和企業(yè)工荒的問題，達到雙贏效果，以激發(fā)學(xué)生的興趣，達到可持續(xù)發(fā)展的分化的培養(yǎng)。

（三）以職業(yè)崗位（群）為依據(jù)，通過學(xué)科之間的相互交叉融合，相互滲透建立傳統(tǒng)專業(yè)

以職業(yè)崗位（群）為依據(jù)，就是針對社會經(jīng)濟發(fā)展， 因為基層的工作往往是綜合性的，必須運用多學(xué)科知識和各項技能才能勝任，因此，在選擇傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置時還應(yīng)充分考慮基層建設(shè)，要結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展和專業(yè)設(shè)置之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（四）合理化建設(shè)師資隊伍

高等職業(yè)教育突出實踐能力，要求教師不僅要具有理論知識，而且要具有實踐能力，掌握判斷實事發(fā)展需求的能力。因此，建立“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊伍是高職院校加強傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。重點培養(yǎng)，引進先進學(xué)術(shù)和技術(shù)“雙高”的教師和專家，帶領(lǐng)教師建設(shè)，促進傳統(tǒng)職業(yè)教育的發(fā)展。按照“善用現(xiàn)有人才，穩(wěn)定關(guān)鍵人才，引進急需人才，培養(yǎng)未來人才”的原則，探索“專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)+創(chuàng)新隊伍”模式，整合教學(xué)，學(xué)習與研究，并完成教學(xué)任務(wù)教師業(yè)務(wù)發(fā)展研究。加快師資隊伍建設(shè)，合理組織專業(yè)，職稱，實踐經(jīng)驗和“雙師”隊伍結(jié)構(gòu)。建設(shè)高職教育教師發(fā)展平臺，用專業(yè)的發(fā)展吸引一些杰出人才，建立一個高質(zhì)量、能力強、結(jié)構(gòu)好的可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍。

（五）校企的深度合作

深度的校企合作是可持續(xù)發(fā)展的高職院校傳統(tǒng)專業(yè)差異化建設(shè)的靈魂。“校企合作，產(chǎn)教結(jié)合”是高職教育的必經(jīng)之路。企業(yè)只有把培養(yǎng)和教育人才作為自己的發(fā)展目標，才能真正凸顯校企合作模式的效果。目前，面臨國際金融危機，企業(yè)應(yīng)認識到，與高職院校聯(lián)合辦學(xué)為學(xué)生和教師提供培訓(xùn)實踐基地和實踐指導(dǎo)，這是社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢下公司的自身需求。因為隨著科學(xué)社會的發(fā)展，企業(yè)已不再是單單的用人單位，而是培養(yǎng)學(xué)生以及提供實踐指導(dǎo)教師的地方。我們學(xué)校建立了合作生產(chǎn)和成果轉(zhuǎn)化中心，充分發(fā)揮他們的組織和協(xié)調(diào)能力、監(jiān)督檢驗研究成果并推廣，促進工學(xué)結(jié)合，校企合作的深化。

（六）與時俱進，持續(xù)發(fā)展

如今，崗位發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)要與時俱進。高職院校盡管受地域和經(jīng)濟的限制，教學(xué)方式不同，但如果要提高質(zhì)量水平，就必須不斷地在傳統(tǒng)的專業(yè)中分析反思和重建。建立健全人才需求監(jiān)測預(yù)測機制，密切關(guān)注社會的用人單位，結(jié)合傳統(tǒng)專業(yè)的招生就業(yè)系統(tǒng)定期評估，調(diào)整專業(yè)方向，不斷優(yōu)化建設(shè)傳統(tǒng)專業(yè)的結(jié)構(gòu)、反應(yīng)機理和專業(yè)發(fā)展。跟蹤經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的人才質(zhì)量和學(xué)科發(fā)展趨勢，加強高職專業(yè)的發(fā)展標準、傳統(tǒng)的課程動力學(xué)研究、傳統(tǒng)教育建設(shè)、課程實施和招生就業(yè)協(xié)調(diào)機制，增強學(xué)校和企業(yè)之間的良性互動。

綜上所述，高職院校傳統(tǒng)專業(yè)應(yīng)隨著經(jīng)濟時代發(fā)展潮流的方向，不斷彌補自身的缺陷，有效建立可持續(xù)發(fā)展的差異化建設(shè)體制，使傳統(tǒng)專業(yè)如同建筑專業(yè)一樣順應(yīng)社會發(fā)展并逐步趨于熱門專業(yè)。

參考文獻：

[1]黃堯.高職院校“雙主體”校企合作專業(yè)建設(shè)機制探討[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，18（3）：37-39.

[2]李振斌.高職院校重點專業(yè)建設(shè)的核心要素與內(nèi)涵研究[J].長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，32（4）：27-30.

[3]李善鋒.高職院校專業(yè)建設(shè)存在的問題及應(yīng)對策略研究[J].時代農(nóng)機，2015，42（12）：123-124.