地方高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)內(nèi)動(dòng)力建設(shè)研究

[摘 要] 大學(xué)生學(xué)風(fēng)內(nèi)動(dòng)力由學(xué)風(fēng)的內(nèi)在層次規(guī)律決定，而學(xué)風(fēng)的內(nèi)在層次規(guī)律主要由學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)作風(fēng)三方面構(gòu)成，這是增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)內(nèi)動(dòng)力的根本所在。首先分析了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在層次規(guī)律，實(shí)證研究了地方高校學(xué)風(fēng)內(nèi)動(dòng)力建設(shè)中存在的主要問題，提出了以黨風(fēng)促學(xué)習(xí)風(fēng)氣、以教風(fēng)促學(xué)習(xí)作風(fēng)、以管理促學(xué)習(xí)紀(jì)律為主要內(nèi)容的學(xué)風(fēng)內(nèi)動(dòng)力建設(shè)新途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)風(fēng)內(nèi)動(dòng)力；內(nèi)在層次規(guī)律；途徑

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）25-0114-02

學(xué)風(fēng)內(nèi)動(dòng)力是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)貌的內(nèi)在反映，是推動(dòng)學(xué)生成長成才的無形力量。青年大學(xué)生的身上寄寓著國家和民族的希望，大學(xué)生學(xué)風(fēng)內(nèi)動(dòng)力的培養(yǎng)和增強(qiáng)是學(xué)生成才、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)以及國家持續(xù)興盛的重要保證。高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)內(nèi)動(dòng)力的增強(qiáng)是一個(gè)永恒的話題，同時(shí)也是一個(gè)長期而艱辛的過程。

一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在層次規(guī)律

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在層次規(guī)律主要包括學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)作風(fēng)三個(gè)方面：

（一）學(xué)習(xí)紀(jì)律

學(xué)習(xí)紀(jì)律是學(xué)風(fēng)建設(shè)與評(píng)價(jià)的第一要素，也是增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)內(nèi)動(dòng)力的重要保障，它強(qiáng)調(diào)的是群體學(xué)習(xí)行為的一致性。學(xué)習(xí)紀(jì)律主要包括準(zhǔn)時(shí)上下課、準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)、遵守課堂紀(jì)律；遵守圖書館及課余時(shí)間等各項(xiàng)規(guī)范與規(guī)定的自修紀(jì)律；嚴(yán)格遵守考試秩序和考場紀(jì)律等。它是通過強(qiáng)制手段來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)個(gè)體與群體之間、學(xué)習(xí)個(gè)體之間的相互關(guān)系，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)紀(jì)律的認(rèn)同感，相互彼此間趨于一致，進(jìn)而達(dá)到整體一致性。同時(shí)，學(xué)習(xí)紀(jì)律具有行為的定向功能，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，逐漸由他律轉(zhuǎn)化為自律，進(jìn)而內(nèi)化為大學(xué)生自覺的行為規(guī)范，最終成為他們必備的內(nèi)在素養(yǎng)，這正是增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)內(nèi)動(dòng)力的關(guān)鍵所在。

（二）學(xué)習(xí)風(fēng)氣

學(xué)習(xí)風(fēng)氣是學(xué)風(fēng)較為深層的第二個(gè)層次要素，也是我們通常意義上理解的學(xué)風(fēng)。從社會(huì)心理學(xué)層面來看，態(tài)度包括認(rèn)知、情感、行為意向三個(gè)方面。因此，學(xué)習(xí)風(fēng)氣內(nèi)在地體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)程度、知識(shí)價(jià)值的認(rèn)知水平、對(duì)學(xué)習(xí)興趣和情感的濃厚程度以及學(xué)習(xí)行為的堅(jiān)定程度。在寬松自由的大學(xué)環(huán)境中，大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性與知識(shí)價(jià)值的認(rèn)同度越高，就會(huì)擁有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣與情感、愈加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)行為意向，從而體現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與氛圍。正是在這樣一種共同的價(jià)值趨向和心理氛圍的影響下，一定的群體壓力得以形成，進(jìn)而使每一位大學(xué)生都能自覺與不自覺地保持著與大多數(shù)學(xué)生的一致性，使他們都能在良好氛圍的感染下，相互影響，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，使其呈現(xiàn)出積極健康的學(xué)習(xí)面貌。

（三）學(xué)習(xí)作風(fēng)

學(xué)習(xí)作風(fēng)作為學(xué)風(fēng)內(nèi)涵的最高層次，是學(xué)風(fēng)在人格層次上的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)作風(fēng)具有四個(gè)特征：一是理性。從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本思維條件就是理性，它要求大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要尊重客觀事實(shí)和規(guī)律，依據(jù)一定的思想理論體系，按照一定的邏輯法則并運(yùn)用邏輯思維方法來規(guī)范、指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為。講究實(shí)事求是、謙虛好學(xué)，自覺抵制弄虛作假的不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣。二是主體性。它要求大學(xué)生自覺培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，不盲目相信權(quán)威，追求學(xué)術(shù)上的平等民主。同時(shí)，在引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力時(shí)，要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，以懷疑精神和獨(dú)立自由的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。三是創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)過程中所需要的理性和主體性構(gòu)成了創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，僅僅追求對(duì)知識(shí)的掌握并不是大學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目的。知識(shí)體系是對(duì)客觀世界的反映和本質(zhì)描述，而現(xiàn)代社會(huì)中，創(chuàng)造能力日益成為個(gè)人水平高低的關(guān)鍵因素，因而大學(xué)生必須不斷提高自身的創(chuàng)造力。然而，客觀世界的發(fā)展與變化增加了人們對(duì)知識(shí)體系創(chuàng)新的難度，因而大學(xué)生還要具備堅(jiān)持不懈、越戰(zhàn)越勇的意志品質(zhì)。四是超功利性。大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必須正確認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不應(yīng)受制于名利，這樣才有可能保持理性、主體性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)作風(fēng)，最終形成為知識(shí)獻(xiàn)身的崇高精神。超功利目的是大學(xué)生學(xué)習(xí)作風(fēng)的最高體現(xiàn)，是每一位大學(xué)生都應(yīng)追求的學(xué)習(xí)境界乃至人生境界。

由此可見，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)尤其是大學(xué)生學(xué)風(fēng)內(nèi)動(dòng)力的增強(qiáng)，必須以學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)作風(fēng)三個(gè)方面為立足點(diǎn)，不能忽視和偏離其中的任何一個(gè)要素，否則將難以有效增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。除了內(nèi)在要素，黨風(fēng)、教風(fēng)和管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)外在的重要因素，也是增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)內(nèi)動(dòng)力過程中不可忽視的因素。其中，黨風(fēng)是基石，教風(fēng)是根本，管理是保證。

二、大學(xué)生學(xué)風(fēng)內(nèi)動(dòng)力存在的問題

本文對(duì)西安科技大學(xué)、西北政法大學(xué)、西安外國語大學(xué)、陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西安工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等20多所陜西地方高校的大學(xué)生開展調(diào)查，調(diào)查對(duì)象涉及文、理、工、法各大學(xué)科的3000多名學(xué)生，從中發(fā)現(xiàn)，高校大學(xué)生在學(xué)風(fēng)內(nèi)動(dòng)力方面普遍存在一些問題，具體表現(xiàn)如下：

（一）學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈

學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)勁頭也是大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力的重要方面。部分大學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)并無興趣，當(dāng)初填報(bào)志愿時(shí)，有些學(xué)生是在父母及親友的建議甚至強(qiáng)烈要求下選擇專業(yè)的，有些是經(jīng)過調(diào)劑而被分配到其他專業(yè)的，還有些學(xué)生是由于某個(gè)專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低而選擇這一專業(yè)的，無論是何種方式，都容易造成大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏熱情的問題。高校是眾多專家、學(xué)者云集之地，學(xué)校積極開展各類講座，意在開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的求知欲。然而，絕大多數(shù)學(xué)生是在院系的安排下參與講座的，主動(dòng)聽取講座的學(xué)生則極其稀少?？梢?，培養(yǎng)大學(xué)生的求索精神，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力顯得尤為重要。

（二）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生規(guī)劃，學(xué)習(xí)風(fēng)氣淡化

學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生規(guī)劃是激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要力量。中學(xué)生通常是在教師的督促下開展學(xué)習(xí)的，其學(xué)習(xí)目標(biāo)一般在教師的協(xié)助下得以確定。而跨入大學(xué)的校門之后，學(xué)生需要獨(dú)立而主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也就失去了教師密切的監(jiān)督。在相對(duì)自由的大學(xué)校園里，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)顯著減少，從而致使大一新生形成了無所適從的茫然之感。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)大學(xué)生在度過短暫的迷茫期之后，都能夠確定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但其目標(biāo)具有明顯的功利性，是以個(gè)人的實(shí)際利益和自我價(jià)值為根本的。仍有一部分學(xué)生僅僅將成績的合格視為個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，除了掌握課堂上的授課內(nèi)容，不再主動(dòng)拓展知識(shí)面，只要能夠如期拿到學(xué)位證和畢業(yè)證便無所憂慮。此外，某些學(xué)生甚至以無所謂的態(tài)度來看待學(xué)習(xí)，直至畢業(yè)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段而設(shè)定的，而人生規(guī)劃則著眼于大學(xué)生未來的職業(yè)生涯，前者屬于近期目標(biāo)，后者屬于長遠(yuǎn)目標(biāo)。很多大學(xué)生對(duì)未來的發(fā)展方向缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，從而難以有針對(duì)性地補(bǔ)充相關(guān)職業(yè)所必備的知識(shí)。

（三）以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，自我約束能力偏低，學(xué)習(xí)作風(fēng)缺失

與中小學(xué)學(xué)習(xí)模式不同，高校學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。然而，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性普遍較低，探索知識(shí)的熱情與求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)尚較為缺乏。逃課是大學(xué)生群體中的普遍現(xiàn)象，而對(duì)于任課老師點(diǎn)名的課程，出勤率較高，若不點(diǎn)名，出勤率則偏低，甚至偌大的教室里僅有數(shù)十人前來上課。另外，大學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)通常僅限于課堂，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)似乎成為中學(xué)生特有的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)時(shí)間的減少意味著上網(wǎng)、參與社團(tuán)活動(dòng)、兼職等方面的時(shí)間增多。偏低的自我約束能力致使大學(xué)生難以按照既定目標(biāo)執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)和技能的掌握并不達(dá)標(biāo)，培養(yǎng)出了學(xué)歷高而能力低的“人才”。

三、關(guān)于增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)內(nèi)動(dòng)力的途徑

大學(xué)生學(xué)風(fēng)內(nèi)動(dòng)力的增強(qiáng)要堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合的原則，在推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，要以黨風(fēng)促學(xué)習(xí)風(fēng)氣、以教風(fēng)促學(xué)習(xí)作風(fēng)、以管理促學(xué)習(xí)紀(jì)律建設(shè)。

（一）以黨風(fēng)促學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)

黨風(fēng)是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的基石，優(yōu)良的黨風(fēng)是全面貫徹黨的教育方針的重要保證。高校應(yīng)深入落實(shí)德育綱要，通過思想政治工作的加強(qiáng)，為大學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并且引導(dǎo)他們確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以積極向上的態(tài)度投身于學(xué)習(xí)之中。

（二）以教風(fēng)促學(xué)習(xí)作風(fēng)

在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，良好的教風(fēng)具有導(dǎo)向和示范功能。通過加強(qiáng)管理教師教學(xué)過程，建立教師教學(xué)檔案，嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律，并將其納入晉級(jí)考核的重要指標(biāo)；同時(shí)，教師應(yīng)樹立因材施教的理念，充分了解大學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，積極開展科技實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生第二課堂，為師生互動(dòng)架起橋梁，有效增強(qiáng)學(xué)生的興趣與好奇心，使其形成良好的意志品質(zhì)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與健康的人格。

（三）以管理促學(xué)習(xí)紀(jì)律

學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開科學(xué)管理，一要建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度和激勵(lì)機(jī)制。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，既可以促使優(yōu)秀學(xué)生繼續(xù)進(jìn)取，也可以鞭策后進(jìn)生；二要通過淘汰機(jī)制的建立，嚴(yán)把出口關(guān)。如采取紅、黃牌警告、跟班試讀、退學(xué)的方法，堅(jiān)持優(yōu)勝劣汰，保持一定的淘汰率，以危機(jī)感激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三要不斷完善考試制度?？梢酝ㄟ^采取試題庫、教考分離、流水判卷、領(lǐng)導(dǎo)巡考等方式，加強(qiáng)對(duì)考試過程和考試成績的管理。一旦發(fā)現(xiàn)考試中的違紀(jì)作弊等現(xiàn)象，要嚴(yán)格按照相關(guān)制度給予懲罰，并發(fā)揮其懲戒作用。

通過強(qiáng)化黨風(fēng)、教風(fēng)與管理，有效解決大學(xué)生學(xué)風(fēng)內(nèi)動(dòng)力方面存在的問題，促使他們明確學(xué)習(xí)目的，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。此外，加強(qiáng)價(jià)值觀教育，傳授調(diào)控情緒情感的相關(guān)知識(shí)，也是提高學(xué)生素質(zhì)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力的必要途徑。在持續(xù)不斷的教育中，推動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。

總之，不斷增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，最大限度地激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力，有助于建設(shè)優(yōu)良的校園文化，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。而大學(xué)生學(xué)風(fēng)內(nèi)動(dòng)力的增強(qiáng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，仍需諸多研究者加強(qiáng)探索，不斷發(fā)掘各種行之有效的策略與途徑，引導(dǎo)并加強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使高校的綜合實(shí)力得到增強(qiáng)，切實(shí)發(fā)揮高校的育人功能。

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