專職輔導員+專業班主任+企業導師

[關 鍵 詞] 管理體系；校企合作；地方高校

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0148-02

一、項目主題與思路

（一）項目主題

“專職輔導員+專業班主任+企業導師”——地方高校校企合作培養模式下學生管理體系的探索。

（二）項目思路

我校為江西省高校轉型發展試點單位。根據《關于地方本科高校轉型發展的指導意見》的要求，轉型發展要“以推進產教融合、校企合作為主要路徑”。適應高等教育發展的需要，宜春學院數學與計算機科學學院（服務外包學院）秉承“大愛育人”“面向地方基層培養應用型人才”的辦學理念，大力推進校企合作，實現由理論知識教學到實際社會需求無縫對接。

高校和企業合作指的是學校和企業根據共同的利益，建立共同發展的合作。在21世紀社會激烈的競爭下，不僅經濟領域面臨挑戰競爭，包括教育領域，也存在著激烈的競爭。大專和中專等職業院校為了獲取自身更好的發展，提高自身的教育質量，培養出更加優秀的學員，而采取了和企業之間進行合作的方式。根據合作企業的要求，為其專門培養應用型和全能型，并且綜合素質高的人才，并且在培養過程中，注重其實用和實效性。校企合作這種新型的教學模式給學校的管理者帶來了新的挑戰，從而對學校對學生的管理體系提出了更高的要求。

在高校和企業合作的背景下，學校對學生的管理模式會和傳統的學生管理模式有很大的差別。新背景下的管理工作主體、工作環境及工作內容和方法等發生了變化。在校企合作的背景下，對學生的培養注重的不僅是學生在學校的學習，并且著重培養學生在企業進行實踐的能力。同時，也要注重高校和企業之間進行資源和信息的共享，實現“雙贏”的目的。所以在校企合作培養模式下，必須改變學生管理工作方式和調整學生的管理機制，在實踐中不斷探索出一條適應這一模式的學生管理途徑，培養出具有較好管理能力的優秀專業人才。因此，我院初步建立了一套“專職輔導員+專業班主任+企業導師”三位一體的學生管理模式，由輔導員全面負責學生的思想政治教育和日常管理，專業班主任主要負責班級學生的專業化學習問題，而企業導師主要負責管理學生的社會實踐方面。在每個班級配備專業班主任和企業導師參與學生管理，對接學生的學習、生活等一切事務的管理，不僅能注重學生的全方位發展，更能讓學生在理論學習和社會實踐上得到“雙贏”。

二、項目實施方法與過程

（一）充分認識校企合作培養模式下學生管理工作的新變化

校企合作注重培養學生的實踐能力，使學生學有所用。在校企合作的推進中，我們采取校內實訓機制、課程置換制度、暑期到企業實訓等多種方式，密切學生和企業之間的聯系，學生在學校和企業共同培養的條件下，能夠把學到的知識更好地運用在工作實踐當中，更好地在崗位中運用自身的專業知識及技能，為以后的就業奠定扎實的基礎。除此之外，學生到實際崗位上進行實踐學習，更能親身感受所學專業需要的操作技能，看到自身的不足，這樣才會激發學生自主學習。尤其是學生以課程置換的形式在企業進行實訓時，學生脫離了校園，這給學生管理工作帶來了難度與挑戰。教學模式的改革必須與學生管理工作的改革相匹配，否則無法實現對學生的全面培養目標。

（二）實施與運用“專職輔導員+專業班主任+企業導師”三位一體的學生管理模式

為了更好地培養學生成長成才，我院探索了一條“專職輔導員+專業班主任+企業導師”三位一體的學生管理模式。

1.做好輔導員、班主任、企業導師的選聘工作。輔導員盡量以1∶200的比例配備，盡量配備專業與所帶專業匹配的輔導員。專業班主任從專業任課教師中選拔挑選，盡量以每個班配備一名專業班主任為原則。企業導師由企業根據培養需求選派，且這個企業導師應當對本專業有所熟悉了解，以每個專業至少配備一名企業導師為原則。企業導師作為學生到實際工作崗位中實習的臨時班主任，要有一定的專業素養，更要有一定的人格素質魅力。只有這樣，學生和企業導師之間才會溝通無礙，學生才能信任企業導師。

2.明確輔導員、班主任、企業導師三者之間的職責。輔導員主要負責保障整個學生管理工作的正常運行，對學生開展思想政治教育、心理健康教育，對年級、班級、學生干部進行管理，組織開展各類學生活動等。專業班主任主要負責指導學生的專業學習，抓好學風舍風建設，對學生進行職業生涯規劃、就業指導，指導學生的學習時間和空間向課余開放等。企業導師主要負責所帶專業學生的職業素質培養，提高學生的動手能力，通過開設講座等形式，宣傳企業文化、行業背景、實踐經驗，讓學生更快更深入地了解企業、行業，增強自我培養意識，畢業后更好更快地與企業工作進行無縫對接。實訓期間，由公司安排企業導師當學生的臨時班主任，負責學院與企業、家長與企業、學生與企業聯系，使學生在崗情況、住宿情況得到及時反饋。

3.明確輔導員、班主任、企業導師三者之間的互動及配合，做到優勢互補，取長補短。該模式能彌補專職輔導員配備不齊、專業知識缺乏的缺陷，又能彌補專業教師理論知識與社會實踐知識聯系不夠密切的缺陷，可以有效地指導學生進行校企對接，盡快適應公司的管理模式，適應社會，輔導員、班主任、企業導師做到優勢互補。三者之間的配合互動，才是校企合作模式順利進行的基礎，也是校企合作模式順利推行的關鍵。

4.運用校企合作下的“三位一體”學生管理模式，在學校，輔導員、班主任指導學生做到以下幾點：（1）協調好學習和工作的關系，樹立正確的學習工作觀念，兩者相互促進。把學習文化知識和做好工作統一起來，把專業學習和學生工作都當作一個學習、鍛煉的過程。在實訓企業，企業導師帶領學生在工作時統籌規劃，合理分解任務，在實訓中學會發揮集體的智慧和合作力量。（2）做好大學階段的規劃。企業真正需要的人才，是實用型、全能型的，這就要求注重學生的全面發展。簡單來說，企業需要的人才，就是技術全面、熱情活潑、善于合作、積極溝通的全方面復合實用型人才。計算機專業課程中實踐性強的課占了很大的比重，這就必須著力于培養學生的動腦動手能力，學生在課堂上學習到的理論知識，遠不及實際動手學習到的東西真實。（3）聘請企業導師當職業素養導師。從合作企業中聘請職業素養導師，針對學生所學的專業，開展相關的教育知識講座，讓企業家和專業人士走進高校開設講座，宣講企業文化、行業背景、實踐經驗，讓學生了解企業、行業，增強職業素養的自我培養意識，以更好地幫助學生在進入就業崗位時快速轉換自身的角色，更好地適應工作崗位并投入狀態去工作。企業需要的全能型人才，不僅是指知識理論和實際操作都熟練的人才，而且是指在知識層面、實際動手能力方面以及個人素質教養上都能有所發展且配合良好的人才。

三、主要成效及經驗

（一）學生就業質量穩步提升

據統計與對比，我院2013年就業人數為83人，就業率為57.6%，入職年薪平均在6萬以上，有12個學生達到8萬以上，最高的達到10萬。2014年7月，2014屆畢業生絕大部分在北京、上海、廣州、深圳等一線城市高薪就業。2014年12月，2015屆畢業生中，74個學生除考研和考公務員的學生外，100%本行業內就業，入職薪水月薪最高的達到1.2萬；月薪在8000元以上的學生，至少有30人；其他學生月薪都不低于5000元，達到了良好的就業效果。

（二）創新項目有了新進步

通過校企合作培養模式下三位一體培養模式的實施，我院教師指導學生參加各類國際國內比賽，均獲得可喜成績。國際數學建模大賽：一等獎3個，二等獎2個；全國大學生數學建模大賽：國家二等獎4個，江西省一等獎4個；“挑戰杯”江西賽區：四等獎4個；江西省“藍橋杯程序設計大賽”，獲四等獎4個。江西省第二屆大學生服務外包創新創業展示活動，團體總分第一名，共獲一等獎2個，二等獎4個。

（三）鍛煉了學生的動手能力和實踐能力

在計算機專業當中，理論知識并不是重點，重要的是，通過實際動手，熟練操作。因此，學校通過把企業中的成功人士作為導師引進學校當中，能夠讓學生對企業的相關信息有更多的了解，能夠進一步提升學生的動手能力和實踐能力，并且能夠加強學生的相關理論知識基礎，對將來想從事設計和開發工作的學生能起到很大的幫助。企業的相關人員作為學生的導師，還能為學生授予專業性更強的知識，這些都是學生在理論學習中無法學習到的。

（四）提升了學生綜合職業能力

計算機專業的學生要想在社會上更好地立穩腳步，就必須加強自身職業素質的培養。但是學校是一個相對比較封閉的環境，和社會環境有很大的區別，對于學生職業素質的培養還存在著很大的不足。而三位一體的學生管理模式，能夠提高學校對學生職業素質的培養。例如，學生在企業實習的過程當中能夠從和同事的相處中學會與職場人士溝通的技巧，學會如何進行團隊合作并培養團隊精神，較強學生的抗壓能力，這為學生將來真正進入職場生活打下良好的基礎。

四、存在的問題與改進計劃

目前，校企合作模式下的三位一體學生管理模式尚處在探索階段，在實施過程中，輔導員、班主任、專業導師三個管理角色的共同管理與配合上仍存在一些問題。如，三個管理角色共同管理班級，三者考核與管理不一致，三者缺乏一些有效配合，處理問題時存在分歧……對此，需針對目前存在的問題進行改進計劃，主要包括以下三方面。

（一）建立和健全規章制度

學生管理工作的特點是規律性和靈活性都很強，因此要想做好學生的管理工作，就必須建立科學規范以及完整的學生工作制度，來提高管理的效率。結合學院實際情況，對學生管理面臨的問題進行研究，提出相對應的解決辦法，并以規章制度的形式來進行規范，從而提高管理的效率。對于規章制度的建立要做到科學和強有力的操作性。

（二）加強學生自主管理能力的培養

在高校的學生管理當中，學生自主管理是其中的一個重要組成部分，它的作用是調動學生的自主意識。學生的自主管理存在著重要的意義，通過形成和組織學生干部隊伍，建立“以老帶新”的機制，從而可以提高學生對自身進行管理的能力，同時也能打造良好的校園文化氣氛。

（三）健全“專職輔導員+專業班主任+專業導師”三位一體學生管理體系

學生的管理，需要多方位積極的引導，不能顧此失彼。要加強明確三種管理角色的職責分工、管理、培訓、考核，以及探究三者之間如何更好地完善配合，從而更好地為學生管理工作服務。