教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索

[摘 要] 2014年南通大學(xué)增列教育碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，從管理及保障體制建立、實(shí)踐基地和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)方案和實(shí)踐機(jī)制完善等方面，介紹了南通大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行深入探析，對(duì)規(guī)范教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)啟示意義。

[關(guān) 鍵 詞] 教育碩士；專業(yè)學(xué)位研究生；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）25-0006-02

2013年國(guó)家教育部會(huì)同人力資源社會(huì)保障部出臺(tái)《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》，明確指出專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主要途徑。

作為我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育體系重要組成部分的教育碩士專業(yè)學(xué)位，已經(jīng)過(guò)二十年的探索和實(shí)踐。南通大學(xué)是國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的首批具有碩士學(xué)位授予權(quán)的單位，2014年經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)增列為教育碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)并積極籌建教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和辦事機(jī)構(gòu)，制定并出臺(tái)了一系列政策和管理辦法，切實(shí)有效地開(kāi)展教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)和管理工作。

一、創(chuàng)新教育組織機(jī)構(gòu)，科學(xué)指導(dǎo)培養(yǎng)實(shí)施

2014年，國(guó)務(wù)院發(fā)布推動(dòng)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)。通江達(dá)海的教育之鄉(xiāng)南通將迎來(lái)發(fā)展的重大機(jī)遇，提出了2020年全市教師隊(duì)伍建設(shè)各項(xiàng)學(xué)歷指標(biāo)，普通初中、高中教師研究生學(xué)歷比例2020年目標(biāo)分別為12%和30%。在此政策推動(dòng)下，南通大學(xué)緊密把握長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展機(jī)遇，與南通市政府簽訂全面戰(zhàn)略合作協(xié)議，加強(qiáng)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生合作培養(yǎng)，全面提升高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

2015年11月，南通大學(xué)正式成立校教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)。指導(dǎo)委員會(huì)由分管研究生教育工作的副校長(zhǎng)和分管教學(xué)及教師教育學(xué)院的副校長(zhǎng)擔(dān)任主任委員，由研究生院、教育科學(xué)學(xué)院、教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生相關(guān)培養(yǎng)單位及南通市教育系統(tǒng)相關(guān)部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任委員，委員會(huì)于教師教育學(xué)院設(shè)置秘書處為日常辦事機(jī)構(gòu)。此舉整合南通大學(xué)、南通市教育局和基層學(xué)校等多方教育資源，建立和形成了“高校—政府—行業(yè)”這一特色工作機(jī)制，明確了教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的責(zé)任主體，為教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供了有力保障。南通大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，是學(xué)校教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的最高決策機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和方案的審定、培養(yǎng)過(guò)程的開(kāi)展、培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等系列工作。指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)確定招生計(jì)劃分配辦法和招生錄取工作方案，指導(dǎo)教育碩士招生錄取工作；及時(shí)分析報(bào)考和錄取教育碩士的生源情況，為下一年度招生宣傳工作提供參考依據(jù)；組織相關(guān)學(xué)科赴國(guó)內(nèi)多所高校調(diào)研，科學(xué)制定教育碩士培養(yǎng)方案；推進(jìn)教育碩士案例教學(xué)和課程、教材建設(shè)，提高研究生教學(xué)質(zhì)量；協(xié)調(diào)教育碩士培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)，規(guī)范基地導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)和程序，確保教育碩士培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利實(shí)施；重視實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和集體培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

二、完善人才培養(yǎng)方案，健全實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制

研究生教育管理部門和各培養(yǎng)單位認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)《全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》《教育部人力資源社會(huì)保障部關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》等文件的精神，調(diào)研國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高校辦學(xué)特色和各專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，制定了較為科學(xué)合理的教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。

南通大學(xué)嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案中制定的培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、教育實(shí)踐、學(xué)位論文等方面的內(nèi)容，進(jìn)行人才培養(yǎng)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)目標(biāo)中的各項(xiàng)具體要求在教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中得以落實(shí)。課程學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式，旨在培養(yǎng)研究生的教育職業(yè)素養(yǎng)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。優(yōu)化課程體系，緊密結(jié)合中小學(xué)實(shí)際的教育教學(xué)需要，以及教師職業(yè)和專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐需要，突出教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程的實(shí)用性、服務(wù)基礎(chǔ)教育教學(xué)的特點(diǎn)，較好地滿足培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的目的。重視教材選用與建設(shè)。理論課教材本著優(yōu)先選用獲獎(jiǎng)教材或國(guó)家規(guī)劃教材。專業(yè)課教材的選用，推薦本學(xué)科領(lǐng)域有影響力的教材、教研資料等。統(tǒng)一規(guī)范課程教學(xué)大綱，按照大綱內(nèi)容和要求精心編寫課程教案和教學(xué)案例。嚴(yán)格遵守教學(xué)規(guī)范、組織教學(xué)實(shí)施，各類課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)情況運(yùn)行良好。

南通大學(xué)在教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)遵循“集中實(shí)踐與分段實(shí)踐”“校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐”“專業(yè)實(shí)踐與論文撰寫”相結(jié)合的原則，在此基礎(chǔ)上探索并試行“五教”模式。“五教”是指“見(jiàn)教”“助教”“試教”“實(shí)教”“研教”。“見(jiàn)教”是指第一學(xué)期安排集中觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例，了解中小學(xué)教育教學(xué)的流程和要求；“助教”是指第二學(xué)期研究生到聯(lián)合培養(yǎng)基地開(kāi)展力所能及的工作，將之前學(xué)習(xí)的理論運(yùn)用于助教工作之中； “試教”是指研究生在實(shí)踐基地聯(lián)合培養(yǎng)導(dǎo)師的指導(dǎo)下備課、嘗試教學(xué)，這些過(guò)程聯(lián)合培養(yǎng)導(dǎo)師全程參與，密切指導(dǎo)；“實(shí)教”階段研究生可以獨(dú)立備課、上課，聯(lián)合培養(yǎng)導(dǎo)師對(duì)研究生的備課進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，定期隨堂聽(tīng)課并及時(shí)加以指導(dǎo)；“研教”是研究生對(duì)教學(xué)實(shí)踐不斷地反思，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)教育教學(xué)、管理工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，與教育改革和發(fā)展實(shí)踐相結(jié)合，促使研究生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和思考教育實(shí)踐中的問(wèn)題，仔細(xì)分析后提出解決問(wèn)題的思路，從而逐步成長(zhǎng)為一名具有較高理論水平與較強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐能力的教師。

三、推進(jìn)培養(yǎng)基地遴選，重視導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

聯(lián)合培養(yǎng)基地是專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的主要場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)校政企產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要載體，突出實(shí)踐基地建設(shè)的重要性，是專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本要求，同時(shí)也是推動(dòng)高校教育理念轉(zhuǎn)變、深化研究生培養(yǎng)模式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。這一培養(yǎng)模式在美國(guó)稱為“城市駐校教師模式”，對(duì)于增強(qiáng)研究生教學(xué)實(shí)踐能力，優(yōu)化實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師教育職前與入職一體化無(wú)疑具有很強(qiáng)的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。南通大學(xué)根據(jù)國(guó)家系列文件精神的要求，協(xié)同教育行政部門和基層學(xué)校，共同完成教育碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地學(xué)校的遴選、掛牌工作，首批共遴選優(yōu)質(zhì)聯(lián)合培養(yǎng)基地學(xué)校13所。建立健全培養(yǎng)基地科學(xué)的管理體系，完善管理制度和運(yùn)行機(jī)制，出臺(tái)《南通大學(xué)關(guān)于建立首批聯(lián)合培養(yǎng)教育碩士基地學(xué)校的實(shí)施辦法》，明確合作各方的權(quán)利和義務(wù)，推動(dòng)培養(yǎng)基地科學(xué)化管理。學(xué)校主動(dòng)加強(qiáng)與培養(yǎng)基地的情感聯(lián)系、溝通與交流，保持基礎(chǔ)信息對(duì)稱，消除彼此之間的各種障礙和隔膜，建立跨高校、跨行業(yè)的教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)資源共享機(jī)制、情感交流機(jī)制和文化融合機(jī)制。

在建設(shè)培養(yǎng)基地的同時(shí)，南通大學(xué)大力推行校內(nèi)外相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制度，以校內(nèi)導(dǎo)師為主，重視發(fā)揮基地導(dǎo)師在實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。校內(nèi)導(dǎo)師和基地導(dǎo)師組成導(dǎo)師組，專職與兼職結(jié)合，理論與實(shí)踐互補(bǔ)，建立結(jié)構(gòu)合理、雙向驅(qū)動(dòng)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，為保障教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“雙導(dǎo)師”制度一方面可以避免教育碩士培養(yǎng)中較常見(jiàn)的學(xué)術(shù)化傾向，另一方面也可以實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐性為核心的教學(xué)指導(dǎo)，改變死讀書本知識(shí)或從理論到理論的學(xué)習(xí)方式。校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)研究生通過(guò)參與課題研究、參加學(xué)術(shù)交流、撰寫科研論文等方式了解學(xué)科研究前沿動(dòng)態(tài)，掌握教育科學(xué)研究方法。基地導(dǎo)師長(zhǎng)期工作在基層教學(xué)一線，具有深厚的教育理論造詣和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，享有較高社會(huì)知名度與影響力，主要負(fù)責(zé)研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。南通大學(xué)首批聘任的26名聯(lián)合培養(yǎng)導(dǎo)師隊(duì)伍中，有全國(guó)教書育人楷模江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科方向的李吉林老師、南通市啟秀中學(xué)的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科方向的李庾南老師2人，特級(jí)教師6人，高級(jí)教師22人。

南通大學(xué)開(kāi)展教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但在前期培養(yǎng)工作的準(zhǔn)備和之后具體的實(shí)施過(guò)程中，我們進(jìn)行了深入的思考和研究，身先士卒、勇于實(shí)踐。針對(duì)培養(yǎng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，采取了一系列行之有效的措施，取得了一些成效。今后，學(xué)校將重點(diǎn)圍繞改革招考模式，吸引優(yōu)質(zhì)生源；整合招生領(lǐng)域，優(yōu)化管理機(jī)制；建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障制度，推進(jìn)課程和案例教學(xué)建設(shè)；加強(qiáng)國(guó)際合作交流，探索培養(yǎng)模式創(chuàng)新；構(gòu)建監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，全面提升培養(yǎng)質(zhì)量等方面推進(jìn)學(xué)校教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的執(zhí)行與落實(shí)。

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