中外高職英語(yǔ)教師課堂教學(xué)對(duì)比研究

[摘 要] 由于受到眾多因素的影響，中國(guó)英語(yǔ)教師與外國(guó)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有著很大的差異，比如教學(xué)目標(biāo)的不同、教學(xué)方法的不同、課程實(shí)施過(guò)程的不足等，兩者在英語(yǔ)課堂教學(xué)中分別存在著不同的優(yōu)勢(shì)與不足，只有做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)才能夠?qū)崿F(xiàn)兩國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)步。對(duì)中外高職英語(yǔ)教師課堂教學(xué)進(jìn)行了分析，并對(duì)兩者的英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了對(duì)比。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；英語(yǔ)教師；課堂教學(xué)；差異對(duì)比

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）25-0018-01

課堂教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能傳授的過(guò)程，包括教師的講解、學(xué)生的思考與問(wèn)答、教學(xué)中使用的教具等。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等都會(huì)影響到最終的教學(xué)效率與水平。本文就是關(guān)于中外高職英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的對(duì)比分析。

一、中外高職英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的對(duì)比

（一）教材的選擇以及課程的實(shí)施

閱讀是英語(yǔ)課堂的一個(gè)重要部分，英語(yǔ)教材的各個(gè)單元都有一個(gè)主題，要求學(xué)生掌握某一方面的英語(yǔ)閱讀技巧或方式。中國(guó)英語(yǔ)教師一般都是根據(jù)教材來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)名著閱讀、電影閱讀等形式實(shí)施課程計(jì)劃。外國(guó)英語(yǔ)教師的教學(xué)比較自由，很少受到教材的限制，學(xué)生可以自由、自主地發(fā)揮。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定

高職院校的英語(yǔ)課程與本科教育或其他教育都有很大的不同，高職英語(yǔ)將外語(yǔ)教學(xué)理論作為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、英語(yǔ)應(yīng)用技能與跨文化交際等為主要教學(xué)內(nèi)容，實(shí)用性是高職英語(yǔ)教學(xué)的最大特點(diǎn)，旨在通過(guò)穩(wěn)固學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面與視野，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升，使學(xué)生在今后能夠更好地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)際交流的需要，這些都是中外英語(yǔ)教師都必須要遵循的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)方法的運(yùn)用

在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、講授法、演示法、討論法等都是比較常用的教學(xué)方法。外國(guó)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中一般傾向于采取課堂演示法、討論法以及啟發(fā)法進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。中國(guó)英語(yǔ)教師采取的教學(xué)方法片面集中為講授法、練習(xí)法等相對(duì)比較僵硬的教學(xué)方法，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位沒(méi)有得到有效體現(xiàn)。

二、對(duì)中外高職英語(yǔ)教師課堂教學(xué)存在差異的思考

（一）引起中外高職英語(yǔ)教師教學(xué)差異的原因

總的來(lái)說(shuō)，中國(guó)英語(yǔ)教師與外國(guó)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的差異主要是受到這幾個(gè)方面的影響：首先是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不同，中國(guó)英語(yǔ)教師并不是本族語(yǔ)英語(yǔ)教師，其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)涵的掌握與外國(guó)英語(yǔ)教師之間有著很大的差距，更加重視語(yǔ)法教學(xué)，導(dǎo)致其教學(xué)具有一定的片面性；其次是教學(xué)材料的差異引起的教學(xué)重點(diǎn)不同。外國(guó)英語(yǔ)教師在選擇教材的時(shí)候強(qiáng)調(diào)教材中重要知識(shí)點(diǎn)的完整性與深入性，并將高職學(xué)生可能會(huì)從事的與英語(yǔ)相關(guān)的行業(yè)領(lǐng)先知識(shí)作為切入點(diǎn)，雖然教材的針對(duì)性強(qiáng)，但是編排缺乏系統(tǒng)性。而中國(guó)英語(yǔ)教師選擇的教材重點(diǎn)都是講述語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用技巧與實(shí)用性的考慮較少。最后是成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不一。中國(guó)教師對(duì)學(xué)生教學(xué)效果完全體現(xiàn)在卷面成績(jī)上。在外國(guó)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是用卷面成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)的，外國(guó)英語(yǔ)教師比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且外國(guó)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)力度十分大，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心相對(duì)中國(guó)學(xué)生更強(qiáng)。

（二）實(shí)現(xiàn)中外高職英語(yǔ)教師課堂教學(xué)進(jìn)步的建議

對(duì)于各大高職院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)充分發(fā)揮外國(guó)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的巨大作用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。積極開(kāi)展中外英語(yǔ)教師合作教學(xué)，不斷加強(qiáng)中外英語(yǔ)教師共同教研：中國(guó)英語(yǔ)教師應(yīng)接受外國(guó)英語(yǔ)教師對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)涵知識(shí)的培訓(xùn)；外國(guó)英語(yǔ)教師也應(yīng)向中國(guó)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)按照指定比例來(lái)完成英語(yǔ)教材內(nèi)容，同時(shí)給學(xué)生提供各種有效的輔助性學(xué)習(xí)材料。以此實(shí)現(xiàn)中國(guó)與外國(guó)高職學(xué)生英語(yǔ)水平的真正提高。

綜上所述，針對(duì)中外高職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的各種不同，今后兩者都要加緊采取措施來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。對(duì)于我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)而言，必須要積極借鑒外國(guó)英語(yǔ)教師所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，不斷增強(qiáng)我國(guó)高職英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)水平，為提高我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量而努力。

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