任務驅動教學法在高職行業英語詞匯教學中的運用

[摘 要] 針對目前高職行業英語詞匯教學存在的問題，指出任務驅動教學法的應用可行性，并提出相關的教學建議，結論對促進高職行業英語詞匯教學水平具有一定的促進作用。

[關 鍵 詞] 任務驅動；高職英語；行業英語；詞匯教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0025-01

一、高職行業英語任務驅動教學的可行性

（一）任務驅動教學符合高職行業英語詞匯教學目標

我國高職英語的教學目標是“以實用為主，應用為目的”，而行業英語教學的實用性價值更為突出。詞匯教學作為英語教學的基礎，必然要圍繞上述目的展開。因此，在高職行業英語詞匯教學中，必須要切實提升學生對詞匯的應用能力。任務驅動教學法是一種以學生為核心，以應用能力為基本動力，培養學生綜合語言能力的教學方法。所以，任務驅動教學法是通過提升學生的詞匯應用能力，實現培養應用型人才的理想選擇。

（二）任務驅動教學符合高職學生的認知規律

從心理學角度來看，高職學生的認知風格和思維習慣已經趨于穩定，隨著他們社會交往的增多和社會實踐能力的增強，已經初步具備社會活動能力。面對社會交際心理和相關需求的日趨強烈，高職學生急需要對外英語知識的拓展和訓練，以謀求關注社會，了解外面的世界。因此，在高職行業英語教學中，有一定難度，但是又具有可行性的任務能夠激發學生的興趣，豐富其知識和語言經驗，促進其語言技能的形成。

（三）高職院校為任務驅動教學提供了有利的實施環境

高職英語教學與普通高等學校的英語教學有明顯的不同。教育部關于高職院校英語教育的一系列文件，都要求高職英語教學應以提高學生的英語語言運用能力為教學的主要目標。由此可見，高職英語教學沒有大學英語那樣對學生學習策略和綜合文化素質的要求，更加注重英語知識的實用性和英語在實際交流中的運用能力。這種教學目標和教學環境更有利于任務型教學法的實施，教師可以將詞匯教學有機貫穿于一個個不同的教學任務中，通過任務的完成最大限度地調動學生學習英語的積極性。

二、高職行業英語實施任務驅動教學的建議

（一）教師應該辯證地審視任務驅動教學與其他教學法的關系

任務驅動教學的基本理念是“做中學”，學生完成各種任務的過程本身就是知識獲取的過程。任務驅動教學思想的提出，并不意味著要淘汰其他的教學方式。“教學有法，教無定法”，教師應該根據詞匯教學的具體要求確定合適的教學方法。因此，任務驅動教學法與傳統教學方法是一個矛盾的統一體，其實施過程也應該是一個漸進的過程，而不能完全拋棄其他教學方法。在高職行業英語詞匯教學中只有將這些教學方法有機結合起來，方可獲得最佳的教學效果。

（二）準確把握任務設計的指導思想

首先，詞匯教學的最佳輸入項目是學習者身邊的事物和思想，這些知識和概念最具有可理解性，也容易引起學生的興趣與參與熱情。因此，任務設計要給學生提供一種自然的、貼近學生生活的情境。其次，任務設計應該以學生為中心，根據學生的實際情況掌控好任務設計的難度、排序以及各種不同任務之間的銜接問題。最后，任務設計要有助于培養學生的學習能力，學生通過任務驅動詞匯教學，不僅要掌握詞匯的基本知識，還應該培養學生獲取信息、合作學習與終身學習的能力。

（三）應該積極運用發展性策略

發展性教學策略的基本思想是培養和發展學生的主體性，強調參與、體驗和實踐中的創新，因此該教學策略比較適合任務驅動教學模式。將發展性教學策略用于任務驅動的高職行業英語詞匯教學主要應該從以下幾方面入手：一是用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生的學習積極性，提高他們的參與意識。二是教學中強調師生、生生之間的互動與合作，通過互動完成教師設置的任務，提高詞匯的運用水平。三是注意到學生個體之間的差異，并以此進行小組劃分，使不同個性、能力、文化背景的學生能夠在任務完成過程中找到適合自己的角色，發揮自己的作用。

（四）改革詞匯教學評價方式

教師對學生詞匯學習效果的評價，應基于高職英語任務驅動教學的目標，采用新型評價方式。一方面，評價本身要堅持多元化評價理念，將形成性評價和行為表現評價相結合，力求評價的客觀性。另一方面，要重視評價方式的改革，特別是新型評價的適應性問題，要不斷研究、探索和適應，正確對待適應過程中的評價失效問題。

（五）積極爭取學校的全方位支持

任務驅動教學模式的實施不僅需要教師與學生的努力，還需要學校乃至教育管理層面在教育理念、教學手段以及教學方法上的支持。例如，任務驅動教學的實施不僅需要接近自然的語言環境，還需要豐富的語言實踐，因此，學校要加大語音室、多媒體和模擬工作室等語言教學設備的投入，為任務驅動教學方法的實施提供硬件保障。

總之，任務驅動模式還處于實踐和探索階段，高職行業英語詞匯教學領域的任務驅動教學模式更是處于摸索階段。因此，教師應圍繞詞匯教學的目的，結合學生特點，實現任務驅動教學與其他教學模式的有機結合，使高職英語課堂更加生動。

參考文獻：

[1]陳海燕.任務驅動教學法在高職行業英語教學中的運用：以《會計專業英語》教學為例[J].會計之友，2011（16）：89-90.

[2]聞彤，胡艷娟.運用任務型教學法將行業英語融入高職基礎英語教學的改革嘗試[J].語文學刊（外語教育教學），2013（6）：121-122.