中西醫(yī)結(jié)合康復(fù)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心的建設(shè)與思考

[摘 要] 隨著改革開放的不斷深入，我國的整體國民經(jīng)濟水平也在不斷提高。隨著人們對健康重視程度的加深，社會的康復(fù)服務(wù)需求也不斷增加，康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)也越來越普遍地在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)。由于康復(fù)醫(yī)學(xué)具有較強的實踐性，因此建設(shè)康復(fù)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。對中西醫(yī)結(jié)合的康復(fù)醫(yī)學(xué)進(jìn)行概述，提出實驗教學(xué)中心的規(guī)劃建設(shè)，并對建設(shè)中西醫(yī)結(jié)合康復(fù)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心進(jìn)行思考。

[關(guān) 鍵 詞] 康復(fù)醫(yī)學(xué)；實驗教學(xué)；建設(shè)；思考

[中圖分類號] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0036-01

一、中西醫(yī)結(jié)合康復(fù)醫(yī)學(xué)的概述

我國的康復(fù)醫(yī)學(xué)科發(fā)展較國際水平一直比較落后，在20世紀(jì) 80、90年代，常常將針灸、理療、推拿等中醫(yī)手段定義為康復(fù)醫(yī)學(xué)。這顯然是不科學(xué)的，在這種現(xiàn)狀下，導(dǎo)致康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在理論的學(xué)習(xí)與實踐上都存在一定程度的局限性。隨著時代的不斷發(fā)展，業(yè)界對康復(fù)醫(yī)學(xué)的認(rèn)識也在與時俱進(jìn)發(fā)生著變化，隨著改革開放的不斷深入，西方康復(fù)醫(yī)學(xué)理念和方法逐漸被吸納進(jìn)來，同時結(jié)合我國中醫(yī)特色的康復(fù)治療手段，形成了中西醫(yī)結(jié)合的康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)科。在這樣的大背景下，康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)也如雨后春筍般在高職院校展開。同時各個學(xué)校為了提升學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的上崗競爭力，紛紛開展各類培訓(xùn)活動。建立中西醫(yī)結(jié)合的康復(fù)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心也是有效的途徑之一。

二、實驗教學(xué)中心的規(guī)劃建設(shè)

（一）引進(jìn)現(xiàn)代康復(fù)技術(shù)，注重中西醫(yī)結(jié)合的教學(xué)模式

建設(shè)康復(fù)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心需要及時引進(jìn)先進(jìn)的康復(fù)技術(shù)，同時注重中西醫(yī)結(jié)合的教學(xué)模式。在建設(shè)康復(fù)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心的過程中，要注重知識遷移和各個實訓(xùn)模塊之間的聯(lián)系，并構(gòu)建一體化的教學(xué)實訓(xùn)模式。在一體化教學(xué)模式中，應(yīng)注重整體的優(yōu)化和改革，并由此建立一門課程交叉、跨學(xué)科的綜合性學(xué)科實踐體系。

例如，在實驗訓(xùn)練平臺，可以構(gòu)建康復(fù)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練、西醫(yī)康復(fù)技能訓(xùn)練、中醫(yī)康復(fù)技能訓(xùn)練、模擬病房綜合訓(xùn)練這四大板塊。在康復(fù)基礎(chǔ)知識板塊，主要是訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)知識，如生物力學(xué)基礎(chǔ)、氣體代謝基礎(chǔ)、營養(yǎng)飲食基礎(chǔ)，這是康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生的專業(yè)知識得到鞏固時，教師可以對學(xué)生的技能進(jìn)行實訓(xùn)。在西醫(yī)康復(fù)技能訓(xùn)練板塊，可以側(cè)重于對神經(jīng)系統(tǒng)康復(fù)、骨關(guān)節(jié)康復(fù)、心肺康復(fù)、言語心理康復(fù)的練習(xí)；在中醫(yī)康復(fù)技能訓(xùn)練板塊，可以對針灸康復(fù)訓(xùn)練、推拿康復(fù)技術(shù)進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生的理論和技能都得到了訓(xùn)練，則可以啟用最后一個模擬病房訓(xùn)練的板塊，讓學(xué)生學(xué)以致用，將理論與技能得到有效的實踐訓(xùn)練。

（二）注重實驗隊伍建設(shè)，保障實驗設(shè)施配套完備

在建設(shè)康復(fù)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心需要注重實驗隊伍建設(shè)，保障實驗設(shè)施配套完備。一方面，在實驗隊伍建設(shè)中，要適當(dāng)引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷且有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗的人才，同時對于學(xué)校有資質(zhì)的優(yōu)秀青年教師也要注重在職培訓(xùn)，進(jìn)而提高學(xué)校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。另一方面，在實驗室建設(shè)中要注重相關(guān)儀器、設(shè)備的購置需要全面、專業(yè)，設(shè)備的管理制度也需要健全。同時設(shè)備、儀器需要根據(jù)專業(yè)的發(fā)展不斷進(jìn)行更新和置換，同時需要適時引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，讓實驗設(shè)備盡可能完備。

（三）運用多種教學(xué)方式，注重教學(xué)方法的優(yōu)化

在康復(fù)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心的教學(xué)中，教師應(yīng)運用多種教學(xué)方式，并注重教學(xué)方法的優(yōu)化。在實踐教學(xué)中，需要教師注重理論與實踐的結(jié)合、課內(nèi)訓(xùn)練與課外訓(xùn)練的結(jié)合。

例如，在各個階段的實驗教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段，建立完善的多樣化實驗教材體系，全面提高實驗教學(xué)的綜合水平。在建立康復(fù)治療綜合訓(xùn)練室時，應(yīng)注重實驗訓(xùn)練內(nèi)容前后的一致性、系統(tǒng)性和完整性，讓學(xué)生能夠?qū)⒅形麽t(yī)康復(fù)技術(shù)有機結(jié)合，靈活運用，可以通過模擬病房訓(xùn)練的板塊，采用情景教學(xué)、案例教學(xué)，增強學(xué)生的臨床思維能力。除此之外，在康復(fù)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心的教學(xué)中，教師應(yīng)打破原有的課時制授課方式，將實驗教學(xué)中心打造成開放式的實踐基地，讓學(xué)生可以有更多的學(xué)習(xí)時間，可以更加有效地提高專業(yè)能力。

三、建設(shè)實驗教學(xué)中心的思考

隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化。在新世紀(jì)需要的是具有實踐性、創(chuàng)新性的綜合性人才。這對康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，不僅需要專業(yè)的理論知識，還需要一定的實踐能力和創(chuàng)新意識。這樣學(xué)生將來走上工作崗位才能具備一定的競爭力。而本文論述的建設(shè)中西醫(yī)結(jié)合的康復(fù)醫(yī)學(xué)實驗中心就能夠有效夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為本專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供有效的保障。

雖然我國康復(fù)醫(yī)學(xué)近些年蓬勃發(fā)展，但是在康復(fù)醫(yī)學(xué)與康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)的實驗與研究上還有很大的上升空間。因此希望通過本文，能與一線康復(fù)醫(yī)學(xué)教育工作者互相交流，共同為推進(jìn)康復(fù)學(xué)科的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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