應用型本科院校市場營銷專業實踐教學體系改革與實踐研究

[摘 要] 許多應用型本科院校市場營銷專業沒有一個完善的實踐教學體系來指導實踐教學，導致人才培養目標難以實現。對該專業實踐教學體系中存在的問題進行分析和研究有助于解決問題，并構建起適合專業的實踐教學體系，推動我國高等教育的發展。

[關 鍵 詞] 應用型院校；市場營銷專業；實踐教學體系

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0053-01

一、研究背景

近年來，隨著我國經濟的持續增長及經濟全球化，社會急需大量本科層次的高級應用型營銷人才。而現實中許多高校的本科層次市場營銷專業往往注重理論知識的培養，忽視職業技能和應用能力培養，使得畢業生不能適應實際工作需要，出現“就業難”現象。面對世界經濟一體化和日益激烈的市場競爭，學校必須正視人才培養中存在的問題，進一步完善實踐教學體系，才能培養出符合市場需要的應用型營銷人才。

二、我國應用型本科院校市場營銷專業實踐教學體系的問題

分析

通過對相關的資料收集整理，發現營銷專業的實踐教學體系存在著以下問題：

（一）人才培養目標定位不明確

目前許多應用型本科院校不調查社會對營銷人才的素質需求，人才的培養目標定位不清晰，這對于教學資源的配置、教師隊伍的建設、教學內容和方法的選定、教學活動的展開等都將產生不利影響。且各高校在該專業培養目標方面嚴重趨同，沒有真正體現應用型本科的特點，造成培養的人才“千人一面”。

（二）缺乏對實踐教學體系的系統構建

許多應用型本科院校市場營銷專業在辦學過程中完全沒有按照自身的特色來建構實踐教學體系，普遍采用以課堂傳授理論知識為主，重理論、輕實踐。且實踐教學環節與實際經營脫節較大。這些實踐活動大多是在校內進行，忽略了教學內容和實際工作的結合。這種理論與實踐相脫節的模式培養出來的學生實踐創新能力、操作技能都較差，不受用人單位青睞。

（三）實踐教學內容陳舊，教學方法單一

首先，實踐教學的內容陳舊、更新慢，無法適應社會對應用型人才的需求。實踐內容比較陳舊，且許多實驗安排在理論教學之后，很難與經濟發展相適應。其次，實踐教學方式少、缺乏創新。傳統的實驗教學程序通常是學生按規定時間進入實驗室，待教師講解后再按規定的步驟操作，進而得出實驗結果，難以發揮學生的主觀能動性，更談不上開展創新教育和個性化教育。

（四）辦學資源有限，專業建設不足

由于辦學資源有限，這些院校對市場營銷專業的投入較少，在實踐教學管理中也缺乏激勵機制，不能很好地發揮學校職工的主觀能動性。無論是實訓基地建設還是師資力量的建設都不夠完善，嚴重制約著該專業實踐教學的開展。

三、應用型本科院校市場營銷專業實踐教學體系的構建

（一）明確人才培養目標

應用型本科院校市場營銷專業的人才培養目標定位為：面向社會經濟需求、面向地方發展的需求、面向營銷管理一線，培養德智體美全面發展，具有良好人文素養和扎實專業知識、較強實踐、實用、實干能力的應用型復合型“兩有三實”（“有思想、有能力”的“實踐、實用、實干”）高級專門人才。

（二）優化實踐教學內容，鼓勵學生進行實踐活動

壓縮學生必修課學時，增加選修課和實踐課學時。在不影響專業理論課教學質量的前提下，增加實踐課程學時。注重自身特色，注重對實踐課程的開設。增加選修課所占的比例，可以充分調動學生學習的積極性，提高學生的學習效率。

學校鼓勵學生參與學科競賽、校園實踐活動、創業活動或社會實踐等，凡是達到學校相關規定的，可以授予創新學分。鼓勵學生積極獲得各類證書，以提高就業競爭力。

（三）加強實訓基地的建設

學校應加大對校內實訓基地的投資力度，并積極尋找企業進行校企合作，以提高學生的實踐能力。

校內實訓基地的建設需要大力投入，在建設之初應做好整體規劃，合理布局，并及時拓展或更新，且應形成自己的特色，緊密與地方經濟發展相結合。院校應深化校企合作，擴大校企合作的寬度與深度，并建立好校企合作的管理制度，使校企合作規范化。

（四）雙師型師資隊伍的建設

一方面可要求教師積極參加更多的教學科研項目，提高理論素養。另一方面采用“請進來，送出去”的方法，支持教師走出去參與企業實踐。同時，建立一支兼職教師隊伍，從社會上選聘營銷專家充實師資力量，通過校內教師和校外專家結合，落實應用型營銷人才培養目標。

參考文獻：

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[2]陳彩虹.高職市場營銷專業實踐教學體系構建研究：以惠州經濟職業技術學院為例[D].廣州技術師范學院，2015.

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