淺談ESP對高職英語教學的影響

[摘 要] 當前社會科學技術(shù)迅猛發(fā)展，促使全球經(jīng)濟格局也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。利用ESP進行英語教學，成了廣大高職院校所關(guān)注的課題。闡述了ESP的基本含義，分析了ESP對高職英語教學的影響，并提出了ESP在高職英語教學中的具體運用方法。

[關(guān) 鍵 詞] ESP；高職英語教學；影響

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0060-01

現(xiàn)階段，英語作為世界通用的主要溝通工具，開始引起各國教育部門的關(guān)注。不論是科技、經(jīng)濟還是文化方面的發(fā)展，都離不開專業(yè)人才，所以，只有堅持人才強國戰(zhàn)略，才能實現(xiàn)國家的繁榮富強。面對時代發(fā)展的趨勢，高職學校也應當積極引進ESP教學理念，對英語課程進行改革，以便充分滿足我國社會對英語人才的需求。

一、ESP的基本含義

ESP是“English for Specific Purpose”的縮寫，意思是特殊用途英語，英國語言學家把這一概念延伸為了語言教學方法。ESP理念提倡將學生的學習目標作為基礎，以此確定具體的教學內(nèi)容及方法。ESP著重強調(diào)以人為本的教學觀念，堅持要滿足學生的學習需求，將教學內(nèi)容和學生將來的職業(yè)緊密結(jié)合起來。在高職院校中，ESP英語教學展示出了高職學校的辦學特點。ESP屬于較為完整的教學體系，能夠有效提升高職畢業(yè)生的就業(yè)率。該教學方式主要是把學生的就業(yè)需求作為重心，針對學生的需求展開研究，并制定出相應的教學策略，實施課程改革。ESP教學法具有很強的真實性和針對性，將學生的應用能力鍛煉作為主要任務，其目標就是要讓學生把握具有實用性的英語技能。因此，高職院校的教師在進行英語教學時，一定要堅持以學生為主、以實用為主的基本原則，對教材及課程進行改革和篩選，積極提高教學效率。

二、ESP對高職英語教學的影響

（一）ESP教學法貼合高職英語的教學實際

對于高職學生而言，不論是普高學生或是對口學生，其英語基礎和普通本科院校的學生相比仍顯得較弱，特別是英語運用能力。高職院校的學制為3年，其中用于英語教學的課時只有180節(jié)左右，教師要想在這樣有限的時間中培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯等英語能力，顯得十分困難。因此，教師就必須要采用ESP教學法，突出課程重點。ESP的基本教學模式是：在使用中學習，在學習中使用，堅持把學習和運用統(tǒng)一起來。該教學方法可以促進學生把英語知識和實踐運用相結(jié)合，并讓學生找到課程中的重點，提高學生對英語學習的信心及興趣，同時幫助學生拓展視野。

（二）ESP教學法有利于實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標

高職教育的主要目標是讓學生在畢業(yè)之后可以順利完成就業(yè)，并直接從事某個領(lǐng)域的專業(yè)工作，為社會提供技術(shù)型人才。在經(jīng)濟全球化的背景下，我國需要和世界經(jīng)濟更緊密地融合在一起，因此高職院校采取ESP教學法進行英語教學，有助于實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標。ESP主要是將“需求分析”以及“目標情境分析”作為教學的重心，從而培養(yǎng)學生將職業(yè)和學術(shù)相聯(lián)系的英語運用能力，同時整合詞匯、語法、句法等多種因素，構(gòu)建出具有系統(tǒng)性和專業(yè)性的教學體系。所以，高職教師科學運用ESP教學法，可為社會培育出更多優(yōu)秀人才。

三、ESP在高職英語教學中的運用方法

（一）堅持以ESP英語為主體，以基礎英語為輔

高職英語教學應當制定出和社會需求相符合的教育目標，在此基礎上開設英語課程。比如，將第一學期的課程制定為基礎英語，將第二和第三學期的課程制定為ESP英語。如此一來可以將高職英語教學的重心遷移至ESP英語上，使得教學專業(yè)性更好地凸顯出來。當學生學會了第一學期課程中的詞匯及語法知識后，就可以在第二、第三學期中將基礎英語作為輔助，更加高效地學習ESP專業(yè)用途英語，同時處理好這兩類英語課程之間的關(guān)系。

（二）以就業(yè)為目標選擇ESP教材

高職英語教學必須要以實際需求為基礎研究調(diào)查結(jié)果，要結(jié)合學生的實際情況選擇英語教材。首先，要根據(jù)ESP的理念分析研究結(jié)論，堅持真實性的原則，為學生提供適當?shù)膶I(yè)教材及學習資料。不但要確保教材符合高職人才的培育目標，還要在能力訓練過程中展示出實用性與針對性。教材知識應當和自然語篇相關(guān)，并與專業(yè)情境聯(lián)系緊密，要能夠表現(xiàn)出ESP的現(xiàn)實社會情形。其次，在教材選擇過程中要注意語料難度需適中，要貼合高職學生的學習水平。并且語料還必須盡可能地與實際情境及專業(yè)工作相切合，要充分展示出高職英語的實用性特點。

（三）利用情境教學構(gòu)建ESP教學模式

利用情境教學發(fā)揮ESP的優(yōu)勢，主要是通過構(gòu)建工作情境，確定教學內(nèi)容是否適合學生將來的發(fā)展。情境創(chuàng)設需要把握三個要點：第一，按照工作崗位對知識與技能的需求，構(gòu)建實際情境，強化學生的英語基礎。第二，結(jié)合學生的實際情況設計情境，充分挖掘?qū)W生潛能。第三，堅持以學生為中心，通過情境設計激發(fā)學生學習動力。

從以上分析可看出，ESP教學法符合高職院校“以就業(yè)為目標”的理念，可以提高學生的學習主動性及知識運用能力。因此，高職院校應大力推廣ESP教學法，讓該思想充分融入英語課程中。

參考文獻：

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