職業院校教學中創客教育模式下課程體系創新探討

[摘 要] 隨著社會經濟的發展和進步，我國進入新常態發展階段，創新成為社會發展的內在驅動力。高職院校要在考慮職業教育規律及特點的基礎上，開展針對性的創客教育。樹立創客教育理念，建設創客教育平臺，創新創客教育課堂體系，培養高職學生的思辨能力、創新思維能力，提高學生的綜合素質，以便更好地適應社會發展的需求。

[關 鍵 詞] 職業院校；創客教育；課程體系；創新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0069-01

目前我國正在進入“互聯網+”的經濟發展時代，創新成為推動社會經濟發展的內在推動力，大眾創業、萬眾創新已經成為時代發展的最強音。創客就是在這種重視創新的時代中孕育和發展起來的。

一、創客及創客教育概述

創客，創指創造，客指從事某種活動的人，創客就是指從事某種創新活動的群體的總稱。傳統的應試教育使得我國的受教育者普遍缺乏創新思維和創造能力。特別是大學生缺乏相關工程與技術方面的應用培訓，使得這部分畢業生進入社會后只有理論知識而缺乏實踐能力。高職院校實施創客教育，就是在學生培養中重視創新思維、創新能力的培養，重視培養學生創業所需的知識、能力、視野等，為高職學生提供創造的環境、資源和機會，促進學生全面發展。

二、高職院校創客教育的特征分析

高職教育和普通的本科教育有著本質的區別，是以培養面向生產、建設、管理和服務為目標的，培養技術應用型人才為主的高等教育類型。在創客教育方面其所具有的特點是：

（一）教育的創造性

創客教育的本質就是引導和激勵學生進行不斷的創新、超越與前進，隨著新技術、新材料、新工具、新技巧的不斷發展，高職院校在創客教育方面有了可以應用的技術工具和資源條件，同時進行創造教育也是時代發展的必然要求。

（二）學習的主動性

傳統的高職教育以教師為中心進行應試教育，忽視科學類及信息技術方面的應用，授課方式死板，學生缺乏學習主動性，抑制了學生創造力的發揮，學生的作品大多為純手工物品，很難見到電子類創新作品。而高職院校的創客教育則重視學生的主體地位，打破原有的“灌輸式”“注入式”教學方式，強度授課內容的靈活性、項目化，讓學生自主選擇，根據自己的能力水平、興趣愛好、專業特長等進行自主選擇，發揮其主動性和創造性。

（三）活動的開放性

高職院校創客教育有著開放性的特點，參與創客活動的主體不受時間、空間和身份的限制，可以隨時隨地利用創客空間和資源。如，可以借閱和下載相關資料，進行實際的操作和創新，展開交流討論，利用虛擬網絡實驗室等。高職院校的創客教育要重視實踐，分享與合作，通過高科技手段，提高學生的跨專業、跨學科創新力。

三、創客教育模式下職業院校課程體系創新措施

（一）開設創客教育課程

高職院校要實施創客教育，就需要開設相關的創客課程。盡管目前高職院校創客教育還沒有納入正式的教學計劃，缺乏具體的實施職能部門。但高職院校可以從自身條件出發，開設特色專業，引入創客理念進行課程內容與結構的改革，組織教師、專家進行相關教材和課件的開發和編寫，打造以專業基礎課、實踐課、選修課為內容的教育課程體系，要著重跨學科學習，提高學生的實踐技能。可以開設面向所有學生的創客基礎課程，如，3D課程，源硬件與編程課程等，引導學生進行創客活動。另外開設和專業相關的教育課程，如物聯網技術等。有興趣的學生可以有目標地選擇相關的創客項目、組建團隊進行相關的創業活動等。另外，院校可以通過舉辦一些比賽等在學校營造濃厚的創客文化氛圍。

在課程體系中要加入關于創客有關的課程，形成相應的實踐教學體系，完善創客教育系統。

（二）加強對創客教育的認知

要通過多種方式和手段大力宣傳創客教育，使教師和學生認識和熟悉創客教育。從創客空間的開放性方面加強線上線下交流，將更多的創客產品和成果展示給大家，獲得相應的反饋，然后進行相應改進。對于創客者來說，線下的應用及展示會更加增強他們的信心，將自己的創新變為現實，體現相應的社會價值。

（三）形成創客教育的推進模式

為了更好地推進創客教育，需要構建推進模式，學校要積極為學生搭建平臺，促進和加強運營管理，實施導師指導、項目介入、多元參與的創客空間運行模式。而且在運行中，要充分融入多元化經濟的意識，學生、導師通過積極參與及項目發展，形成三位一體的團隊合作模式，使創客教育能夠形成正規的運營體系，能夠進行自我運營，推動創客項目的可行性，使得創客教育能夠順利開展，并能夠持續、健康發展。

總之，創客教育為高職院校的教育提供了一條新的發展途徑，高職院校要順應這一發展趨勢，主動參與，深化教育改革，促進學校教育的健康、穩定發展。

參考文獻：

[1]曹英.關于高職院校創客教育未來發展新路徑的幾點思考[J].現代職業教育，2016（10）.

[2]劉小珍.高職院校創客教育的內涵、特征及實施路徑[J].佳木斯職業學院學報，2016（8）.