關(guān)于社區(qū)教育課程開發(fā)的思考

[摘 要] 社區(qū)教育課程是社區(qū)教育的重要載體，在完善社區(qū)教育功能、提升社區(qū)教育質(zhì)量方面起著重要作用。通過分析當(dāng)前我國社區(qū)教育課程開發(fā)中存在的部分問題，對如何改善社區(qū)教育課程提出了幾點對策。

[關(guān) 鍵 詞] 社區(qū)教育；課程開發(fā)；問題；對策

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0072-01

一、社區(qū)教育課程開發(fā)中存在的問題

（一）課程開發(fā)不規(guī)范

理想的課程開發(fā)狀態(tài)是管理者、教師和學(xué)習(xí)者共同參與課程的開發(fā)。但我國大部分地區(qū)的社區(qū)教育現(xiàn)在主要還是靠行政部門來推動，并沒有讓社區(qū)居民參與課程開發(fā)的活動，也沒有與社區(qū)教育教師進行溝通，征求他們的意見。

（二）課程需求調(diào)研不科學(xué)

問卷設(shè)計環(huán)節(jié)，調(diào)查者沒有事先了解居民需求，而是根據(jù)自己臆造的居民學(xué)習(xí)需求選項設(shè)計調(diào)查問卷，供被調(diào)查者在其憑空想象的幾個答案選項中選擇，影響居民學(xué)習(xí)意愿的表達(dá)。問卷發(fā)放環(huán)節(jié)，大部分調(diào)研問卷都發(fā)放給了老年群體，而社區(qū)教育的對象是各個年齡層的社區(qū)居民，問卷發(fā)放對象覆蓋面窄，不能完全反應(yīng)社區(qū)居民需求。在數(shù)據(jù)使用方面，部分地區(qū)社區(qū)教育課程的內(nèi)容設(shè)置仍然依據(jù)的是幾年前的需求調(diào)研數(shù)據(jù)，然而幾年前的需求調(diào)研結(jié)果在一定程度上已不能完全反映社區(qū)居民當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求。

（三）課程內(nèi)容簡單片面

就目前情況來看，大部分地區(qū)的社區(qū)教育課程僅僅局限于實用性較強的課程，如，技能型課程、娛樂型課程等，課程科目也大多雷同，如，電腦課、音樂課、舞蹈課等。缺少針對本社區(qū)實際情況開展的個性化課程。

（四）師資力量薄弱

在社區(qū)教育課程開發(fā)中，教師隊伍是一支重要的力量，肩負(fù)課程開發(fā)和教學(xué)的任務(wù)。當(dāng)前我國進行社區(qū)教育的教師主要還是兼職教師，專職教師較少。另一方面，兼職教師往往沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)，在教學(xué)能力、教學(xué)方法等方面都缺乏經(jīng)驗，他們大多數(shù)學(xué)歷水平也較低，相比于國外發(fā)達(dá)國家社區(qū)教育教師大多具有研究生以上水平還有很大差距，其有限的知識面與個人視野導(dǎo)致了其對社區(qū)教育課程的把握與理解不夠透徹，在很大程度上制約了社區(qū)教育課程的教學(xué)效果。

（五）教育對象單一

現(xiàn)在，我國大多數(shù)社區(qū)教育課程的參與者都是老年群體。然而社區(qū)教育是面向全體社區(qū)居民的教育服務(wù)活動，其學(xué)習(xí)對象應(yīng)該包括兒童、青少年、中老年等各個年齡階段的人，而不是僅僅針對老年人。老年群體參與度極高的社區(qū)教育模式會影響社區(qū)教育課程的內(nèi)容和數(shù)量，使其他潛在學(xué)習(xí)者找不到適合自己需求的課程，不利于社區(qū)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、提高社區(qū)教育課程開發(fā)質(zhì)量的措施

我們要正視社區(qū)教育課程開發(fā)中的不足，對癥下藥，從多方面、多角度采取措施，提高社區(qū)教育課程開發(fā)的質(zhì)量。

（一）規(guī)范課程開發(fā)程序

要讓教育管理者、教師、學(xué)習(xí)者三方共同參與社區(qū)教育課程的開發(fā)。教育主管部門在課程開發(fā)過程中首先就要聽取社區(qū)居民的意見，了解其學(xué)習(xí)需求，可以通過居民座談會、問卷調(diào)查、上門走訪等多種途徑把握居民對于社區(qū)教育課程的意見。同時，還應(yīng)及時征求參與教學(xué)的教師的意見，通過聽取他們的意見可以使課程的設(shè)置與開發(fā)更為合理、實用與可行。

（二）規(guī)范課程需求調(diào)研過程

在問卷設(shè)計環(huán)節(jié)，可以通過訪談、文獻(xiàn)閱讀、實地調(diào)查等方式全方位把握居民的學(xué)習(xí)需求，然后轉(zhuǎn)化為問卷的答案選項以保證問卷選項的客觀有效性；在問卷發(fā)放環(huán)節(jié)，可以采用分層抽樣的方法，以保證抽取到了兒童群體、中青年群體、老年群體各個年齡段的數(shù)據(jù)樣本，使需求調(diào)研結(jié)果更具有全面性與全民性。在調(diào)研結(jié)果的數(shù)據(jù)使用方面，授課教師或教學(xué)管理者要經(jīng)常與參與社區(qū)教育學(xué)習(xí)的居民溝通、交流，了解他們的想法與需求，根據(jù)大多數(shù)人的反饋，開展新的調(diào)研以及時獲取居民新的學(xué)習(xí)需求。

（三）開發(fā)多樣化的課程

要全面了解各個年齡段、各個社會群體的社區(qū)居民多樣化的需求，據(jù)此開發(fā)多樣化的社區(qū)教育課程，而不是僅僅開設(shè)滿足老年人需求的娛樂休閑類課程。比如，對于社區(qū)中的兒童，可以開設(shè)利于他們成長的教育輔導(dǎo)類課程；對于社區(qū)中的青年群體，可以開設(shè)有利于增強他們職業(yè)能力的職業(yè)技能類課程或是減輕他們工作壓力的身心調(diào)適類課程等。

（四）加強教師隊伍建設(shè)

第一，增加社區(qū)教育專職教師的數(shù)量，提高社區(qū)教育教師的福利待遇，從物質(zhì)上給予教師保障，維持社區(qū)教育教師隊伍人員的穩(wěn)定性；第二，加大對專兼職教師的培訓(xùn)力度，組織社區(qū)教育教師定期參加專家講座、論壇交流、外出學(xué)習(xí)等活動，幫助其更新專業(yè)知識，提高理論水平，增強授課技能；第三，提高社區(qū)教育教師的準(zhǔn)入門檻，從學(xué)歷、專業(yè)設(shè)置等方面加大準(zhǔn)入難度，保證教師質(zhì)量。

（五）做好課程的評價工作

第一，開展?jié)M意度調(diào)查，了解居民對于課程開發(fā)者所開發(fā)的課程和教師的教學(xué)活動的滿意程度，根據(jù)調(diào)研反饋的結(jié)果，督促授課教師改進其教學(xué)活動和授課方法，課程開發(fā)者改進其課程開發(fā)活動與內(nèi)容。第二，定期開展一些優(yōu)秀課程的評選活動，對優(yōu)秀的課程加大宣傳和推廣力度，使其對其他地區(qū)的社區(qū)教育工作者起到示范和激勵作用，推動更多優(yōu)秀社區(qū)教育課程的開發(fā)。

綜上所述，當(dāng)前我國社區(qū)教育課程在開發(fā)中還存在一定問題，如課程開發(fā)不規(guī)范、課程需求調(diào)研不科學(xué)、師資力量薄弱、課程內(nèi)容設(shè)置簡單片面、教育對象單一等，應(yīng)從規(guī)范課程開發(fā)程序、規(guī)范調(diào)研過程、開發(fā)多樣化的課程，加強教師隊伍建設(shè)，做好課程評價工作等方面不斷予以完善發(fā)展，以保證社區(qū)教育的順利進行。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳乃林.社區(qū)教育特色課程建設(shè)的初步實踐與思考[J].成才與就業(yè)，2009（19）.

[2]張冬蘭.社區(qū)教育課程資源的開發(fā)與利用[J].遼寧教育研究，2007（1）.