藥用植物栽培學實踐教學探索和思考

[摘 要] 隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，有關醫(yī)學方面的專業(yè)逐漸增多，而藥用植物栽培學作為中藥學專業(yè)主要的課程之一，也越來越受到關注，結合藥用植物栽培學教學過程中出現(xiàn)的問題，重點探討其實踐教學途徑。

[關 鍵 詞] 醫(yī)學；藥用植物栽培學；教學觀念

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0083-01

藥用植物栽培學作為中藥學專業(yè)的基本課程之一，主要研究藥用植物的生長規(guī)律，進而加入針對性調(diào)控技術，以提升藥用植物的生長質(zhì)量，充分發(fā)揮其藥效。整個課程的實踐性強，與生產(chǎn)生活有著較大關系，因此，在實際教學過程中，教師應結合學生認知水平、藥用植物生長特點，合理拓寬學生實踐途徑，提升學生實踐操作能力。

一、藥用植物栽培學教學中出現(xiàn)的問題

藥用植物栽培學屬于中藥資源類專業(yè)課程，與土壤、氣象、植物生理、藥用植物等課程有密切關系，受傳統(tǒng)教學模式的影響，當前該學科仍存在以下幾方面的問題：一是教學多以理論教學為基礎，缺乏豐富的綜合性實驗與實踐活動，學生操作能力有待提升；二是學生學習興趣較低，沒有全面參與教學過程；三是教師教授的藥用植物栽培技術仍較為片面，學生甚至片面地認為藥物栽培是簡單的種植，在一定程度上降低了課程教學有效性。

二、加強藥用植物栽培學實踐教學的途徑

加強藥用植物栽培學的實踐教學，需教師與學生共同努力，將藥用植物的栽培技術合理教授給學生，不斷引進新型栽培技術，保障學生能夠更好地學習到新栽培技術和方法。

（一）整合藥用植物栽培教學內(nèi)容，拓寬知識實踐領域

隨著我國科學技術的飛速發(fā)展，藥用植物栽培技術越來越發(fā)達，諸如細胞融合、脫毒快速繁殖、植物組織培養(yǎng)等新型技術被廣泛應用在栽培過程中，如，人參、蜜環(huán)菌等藥物可使用細胞的懸浮培養(yǎng)技術，地黃可使用脫毒苗技術，百合等可使用花藥技術，同時還有部分轉基因中藥材被培育出來，極大程度上提升了栽培技術的覆蓋面。基于此種社會背景下，教師應致力于提升學生社會適應能力，聯(lián)合學校共同建立專門的藥用植物栽培實驗室，將培養(yǎng)藥物的過程融入實踐教學，合理整合藥用植物栽培教學內(nèi)容，科學拓寬學生知識實踐領域，給予學生充分的思考、研究空間，提高學生整體專業(yè)水平。

（二）創(chuàng)建藥用植物栽培教學平臺

藥用植物栽培教學平臺是學生學習栽培技術的重要場所，教師應充分利用現(xiàn)代化的先進科學技術，創(chuàng)建學師生溝通交流平臺，將傳統(tǒng)書本上談種植轉變?yōu)檎嬲饬x上的交流。在條件允許的情況下，教師可以申請在校園中建設藥物種植試驗田，作為學生專業(yè)實踐的場所。如，讓學生在種植園中種植紫蘇、半夏、何首烏、決明等藥用植物，使學生在動手栽培的過程中體會收獲的快樂，同時培養(yǎng)學生的責任意識，激發(fā)其學習主動性與積極性。為提升學生專業(yè)操作技能，教師可以讓學生在種植過程中做好對應的栽培與管理記錄，促使學生在實踐過程中鍛煉自身操作能力。

（三）重視藥用植物栽培知識的聯(lián)系，豐富學生實踐經(jīng)驗

重視藥用植物栽培知識的聯(lián)系，主要是指將栽培實踐活動與理論知識相聯(lián)系，栽培實踐活動大多開設在三年級，學生已經(jīng)學習完藥用植物學等其他專業(yè)課程，此時開展栽培實踐活動，教師應合理地加入已學知識，使學生能夠?qū)⒗碚撝R應用到實踐中，用科學的栽培理念保障藥用植物的生長質(zhì)量與產(chǎn)量。需要注意的是，教師應給予學生充分的實踐空間，鼓勵學生大膽進行實踐操作，當學生在栽培過程中出現(xiàn)問題時，教師須進行指導，增強師生之間的有效互動，豐富學生實踐經(jīng)驗，使學生在栽培藥物的過程中理解藥物的藥用價值，在此基礎上培養(yǎng)珍惜藥材的良好習慣。

（四）尋求合適的企業(yè)進行合作，提高學生實踐活動的有效性

為進一步豐富學生的實踐經(jīng)驗，提升學生實踐活動的有效性，教師與學校應不斷尋求合適的企業(yè)或者醫(yī)療機構進行合作。當前，學生實踐的場所集中在校內(nèi)，而校內(nèi)的實踐場所中藥用植物的生長環(huán)境較好，沒有其他多種因素的影響，這在一定程度上限制了學生對藥用植物栽培與管理活動的理解，基于此種情況，可借助校企合作的方式，聯(lián)系對應的實訓基地，為學生提供更多的實踐機會，讓學生能夠更加廣泛地了解最新栽培技術和栽培設備。尋找企業(yè)時，教師與學校應全面考察企業(yè)的資質(zhì)，掌握企業(yè)的基本情況，確保學生能夠有效開展藥用植物栽培實踐。

綜上所述，教授藥用植物栽培課程時，教師應把握好理論知識與實踐活動之間的關系，重視培養(yǎng)學生藥用植物栽培實踐操作能力。在實際教學過程中，教師應不斷整合藥物培養(yǎng)教學內(nèi)容，通過建設專業(yè)實驗室、創(chuàng)建栽培教學平臺等途徑，延伸實踐教學的整體影響，豐富學生實踐經(jīng)驗，提升其教學有效性。

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