大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)模式的實(shí)踐研究

[摘 要] 隨著計(jì)算機(jī)信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)信息已成為獲取知識(shí)、對(duì)外宣傳、瀏覽信息的重要渠道，我國很多大學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式也有了相關(guān)實(shí)踐與研究。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂是公共必修課，由于全校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在很大的差異，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)成為大家關(guān)注的重點(diǎn)問題。而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)模式對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)及非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是非常有必要的。主要是通過借鑒相關(guān)文獻(xiàn)及資料來具體分析我國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)模式的內(nèi)涵、現(xiàn)狀、重要性及存在的問題，同時(shí)也深入分析了分層教學(xué)模式的具體實(shí)施方法。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)計(jì)算機(jī)；分層教學(xué)模式；實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）25-0091-01

如今，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)也有了飛速的發(fā)展，由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，因而備受廣大群眾的青睞。學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是對(duì)新時(shí)期計(jì)算機(jī)人才的要求。大學(xué)里學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生掌握的水平參差不齊，對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力也各不相同。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)可有區(qū)別地進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，根據(jù)其實(shí)際情況、專業(yè)學(xué)科等特點(diǎn)進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教，這也是對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)，在一定程度上有效提升了每個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及應(yīng)用能力。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)模式及現(xiàn)狀

（一）分層教學(xué)模式

分層教學(xué)模式是指對(duì)不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)、不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)的活動(dòng)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)模式是針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平進(jìn)行分層，目的是提升每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，一般情況下，分層的方式按照目標(biāo)、個(gè)別化及能力水平進(jìn)行分層。對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)進(jìn)行分層教學(xué)雖然比較復(fù)雜，但是能有效提升教師對(duì)學(xué)生的授課，更高效地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)。

（二）我國大學(xué)計(jì)算機(jī)分層教學(xué)模式的現(xiàn)狀

我國大學(xué)計(jì)算機(jī)分層的教學(xué)模式過分重視形式教學(xué)，很多教師只是以授課為主，在課堂上按照相關(guān)教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，并沒有向?qū)W生深入引導(dǎo)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，幾乎全是理論教學(xué)，學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)。很多情況下，教師在上面講，學(xué)生會(huì)覺得乏味、無聊，根本不理解老師講的理論知識(shí)，也沒有認(rèn)真進(jìn)行操作練習(xí)，這些問題不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)的重要性及存在的問題

（一）大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)的重要性

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已滲透到科研、教育、醫(yī)療等各個(gè)方面，越來越多的人開始重點(diǎn)關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)，所以，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生又有了更高的要求。而且，隨著社會(huì)信息技術(shù)不斷的發(fā)展，用單位的要求越來越高。很多單位也加大了對(duì)計(jì)算機(jī)操作方法及能力的要求，初級(jí)的計(jì)算機(jī)水平將會(huì)被社會(huì)所淘汰，為了能有效適應(yīng)社會(huì)的各種新要求，各大學(xué)校還需利用分層教學(xué)模式，根據(jù)不同的分層進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力及水平，這樣才能培育出更適合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)具有非常重要的作用。

（二）大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)模式存在的問題

當(dāng)下，我國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)模式還存在很多問題，比如，教材內(nèi)容不合理，教學(xué)方法單一等。很多大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材內(nèi)容并不合理，市場(chǎng)上現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂材料的種類很多，很多學(xué)校的選材并不能讓學(xué)生真正掌握其中的內(nèi)容，由于計(jì)算機(jī)更新的速度較快，而出版的書籍跟不上更新的速度，所以，目前還存在教材內(nèi)容不合理的問題。而且很多學(xué)校教師的教學(xué)方法比較單一，多是教師進(jìn)行大量的理論講述及少量的實(shí)踐，缺少多樣的教學(xué)方式。

三、分層教學(xué)模式的具體實(shí)施方法

（一）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行分層

學(xué)校需要根據(jù)大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)掌握的水平高低、學(xué)生的實(shí)際情況、專業(yè)學(xué)科等特點(diǎn)進(jìn)行分層次教學(xué)，還可通過分組的方式進(jìn)行分層，因材施教，這也是對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)，能有效提高學(xué)生的積極性，也能提高學(xué)生之間的溝通交流水平，在一定程度上有效提升了每個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及應(yīng)用能力。

（二）根據(jù)教學(xué)方法分層

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握水平不同，所以，應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法，否則，將會(huì)直接影響全校學(xué)生的共同發(fā)展。按照教學(xué)方法進(jìn)行分層，對(duì)于專業(yè)計(jì)算機(jī)班采取不同的教學(xué)方法，可詳略取舍，可采用多種教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

（三）設(shè)置不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

剛?cè)雽W(xué)時(shí)大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握水平不同，基礎(chǔ)不同，專業(yè)不同，需要設(shè)置不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。一般情況下，對(duì)于專科和文科的學(xué)生在考核時(shí)應(yīng)該設(shè)置較低的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于理工科及計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該設(shè)置更高的標(biāo)準(zhǔn)。教師可以采取多種方法進(jìn)行教學(xué)，通過采取不同的教學(xué)方法可掌握學(xué)生的理論及實(shí)踐能力及水平。

如今，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的日益進(jìn)步，越來越多的大學(xué)開始注重校內(nèi)學(xué)生計(jì)算機(jī)的分層教學(xué)模式，大學(xué)內(nèi)的很多大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握水平不同，為了能有效幫助大學(xué)生提升對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握水平及能力，學(xué)校還需根據(jù)學(xué)生學(xué)歷層次、專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)方法、考核方式等進(jìn)行分層。

由于筆者對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)模式的實(shí)踐研究只有初步的統(tǒng)整，所以研究還有部分不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑@也是筆者以后繼續(xù)要努力、探索的方向。

參考文獻(xiàn)：

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