作物栽培技術課程教學改革思考

[摘 要] 我國是農業大國，種植業是我國國民經濟的基礎產業，作物生產技術專業也是我國很多高職高專中歷史最悠久、最重要的優勢傳統專業之一，而作物栽培技術類課程是作物生產技術專業的核心課程之一。為了適應社會的不斷發展，培養更多社會性人才，農業教學也發生了翻天覆地的變化，通過改革教學模式、教學方法以及教學情境，促進學生專業基礎素質的進一步提高。

[關 鍵 詞] 作物栽培技術；課程教學；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0154-01

作物栽培技術課程作為作物生產技術專業的核心課程，直接影響著學生專業知識結構的構建，對于學生實際工作能力和社會適應能力的培養發揮著非常重要的作用。該課程的主要任務是使學生掌握農作物生產基本知識和基本技能，促進學生專業綜合能力和職業適應能力的提高。因此，在作物栽培技術課程教學改革的過程中，應該以生產過程為導向，通過改革教學模式、教學方法和教學情境，使學生的專業基礎素質得到進一步提高。

一、教學模式的改革

傳統的教學模式傾向于教師在課堂中單向傳授基礎知識，而學生只能被動地接受，教師在這個教學活動中發揮著主體作用，這種教學模式對教學質量和教學效果都有很大程度的影響。而隨著作物栽培技術課程的改革，教師應該改變傳統的教學觀念，注重教學中的實踐操作，以學生為教學的主體，開展的所有教學活動都以學生為中心，教師只是課程的引導者，在教學過程中教師要結合學生的特點、水平和課程內容引導學生進行實踐操作，從而完成教學任務和教學目標。

二、教學方法、手段的改革

隨著我國社會經濟的不斷發展，社會主義市場經濟體制也逐步地建立和完善，各行各業對專業性人才有更多的需求，這就需要我們運用新的教學觀念，將教學方法由以教師灌輸為主逐漸調整為以學生參與為主，將學生學習的積極性和主動性充分調動起來，培養學生的創新意識和潛能，提高教學質量和教學效果。作物栽培技術課程是作物生產技術專業的核心課程，只有通過實踐活動才能使學生更加充分地對作物生產發育的規律加以了解和掌握，進而深入準確地理解作物的生長原理、管理技術以及耕作制度等，進一步提高學生對農業知識認識的深度和廣度，也為學生專業技能和創新能力的提高發揮極大的作用。因此，教師在教學過程中要遵循多元化的原則，結合章節內容，選擇不同的教學方法和手段。

（一）現場教學法

在整個教學過程中要有計劃地安排學生參加校外實訓，并去各種農業基地、農科院、園區進行參觀學習，如果條件允許可以讓學生進行實際操作。當講解到作物的分類和作物生產的基本條件時，可以組織學生去種植區，引領學生多觀察一些種植的品種，使學生可以充分了解各種不同植物的基本生產條件和環境。

（二）網絡教學手段

網絡教學的優勢是教育資源能夠高度共享，傳統教育中教學信息的獲取比較單一，而通過網絡教學可以在課堂中有效地融入多媒體教學素材、網絡教學課件以及各種工具軟件等，從而將需要傳授的知識形象直觀地呈現到學生面前，激發學生參與的積極性和主動性，將學生強烈的思考和學習欲望充分調動起來。利用多媒體將作物的生長發育規律、種植制度、遺傳育種的方法等播放出來，簡單明了，既節省了大量教學時間，也提高了教學質量，更重要的是激發了學生對該課程的學習興趣，達到了良好的學習效果，帶動起了學生積極參與的心態，使學生能夠將已經掌握的知識和經驗充分調動起來去解決新的問題，增強了學生的創新意識。由此可見，網絡教學手段的運用可以充分刺激學生的感官，調動學生學習的積極性和主動性，并且能夠幫助學生進行創造性的學習，將他們的創新思維和潛力開發出來，提高他們的專業技能和運用知識的綜合能力。

三、教學情境的改革

教學情境作為一種教學環境，主要目的是增強課堂的教學效果。在教學活動中，教師結合教材內容和教學需要，通過利用實物、掛圖等來渲染教學氣氛，從而引起學生共鳴，使學生的思維得到活躍，吸引學生注意力的同時又豐富了學生的想象力，從而使學生能夠更好地理解和掌握教材內容。與此同時，通過創設形象情境，可以開闊學生的視野，將學生內心的情感充分喚起，從而進一步提高教學質量。

當今社會，各行各業急需大批實用型和技能型的人才，隨著新時期農業的不斷發展，農業類及相關專業得到了高度關注，也為其帶來了極大的機遇和挑戰。近年來，國家高度重視學科的建設和課程的改革，對于作物栽培技術課程的改革，如何激發學生學習的積極性和主動性，使學生掌握正確的學習方法，提高學生的專業技能和綜合素質是值得我們深入思考的問題。

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