產業學院學生工作問題與對策探索

[摘 要] 為了適應產業學院改革，積極探索學生管理模式和機制，尋求適合產業學院發展的學生管理之路。

[關 鍵 詞] 產業學院；學生管理；對策

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）25-0167-01

中山職業技術學院大力實施教育教學改革，緊貼中山產業結構特點實施“一鎮一品一專業”專業布局，先后成立了“古鎮燈飾學院”“南區電梯學院”“沙溪紡織服裝學院”和“小欖學院”四個產業學院，形成混合所有制辦學體制，實現“專業—產業”“人才—市場”的對接。改革為學校的發展注入了活力，也對學校長期以來的學生管理傳統模式提出了挑戰。要轉變傳統實施思想政治教育的觀念，突破傳統固有模式，創新新型的學生管理工作機制是落實學生工作實效、促進學生全面發展的必由之路。

一、產業學院學生工作存在的主要問題及原因分析

學校為了解學生對產業學院的現狀，對產業學院學生進行了問卷調查，通過問卷調查反映出的產業學院學生管理的基本問題有：產業學院的班級氛圍、學習氛圍不夠濃厚，學生對輔導員、班導師管理能力和管理水平不夠滿意，學院信息傳遞滯后，學生對校內的各項學生管理制度不了解，學生活動形式單一，學生干部的培養力度不夠等，產業學院出現的各類問題，一方面是由于客觀的地理位置、外在環境、硬件設施、人員配備、工作能力、工作水平等原因引起的，另一方面是由于產業學院實行單一的“主線”管理模式，導致工作無法深入開展，影響了學生管理的工作效能；學生工作開展載體和陣地狹窄，不適應產業學院學生特點和專業特性，學生實踐能力提升形式單一，導致學生實踐能力失衡。

二、產業學院學生管理改革方案

為了適應學校改革發展需要，需要我們在管理思路上突破固有觀念，擺脫傳統模式的束縛，充分利用二級管理的空間，構建充滿生機與活力的產業學院學生工作新體系。

（一）倡導“三全育人”理念，形成“立面”學生工作新機制

高校作為培養高素質人才的基地和搖籃，必須牢牢把握各個育人環節，實現全員育人、全過程育人、全方位育人。倡導所有的教師都能關心學生的成長、成才，增強學生成長成才的內生動力。落實到我們的產業學院的學生管理工作中，應充分發揮嶄新的辦學機制和辦學理念的優勢，創造性地克服傳統學生管理模式中存在的不合理的情形，克服只有學工系統的人員才是直接面向學生開展教育工作的人員，以“三全育人”理念為依托，努力構建起多層面、全方位的新的學生工作機制。“全員育人”重在深化“以生為本”的育人理念，貫穿教書育人、管理育人、服務育人的軸線。改變“育人工作僅僅是學生工作隊伍的事”的固有觀念，營造良好的育人氛圍。

（二）以“學分制”改革為契機，構建學生工作新陣地

學校正在倡導建立“學分制”，學生將按照學科的專業群、專業方向劃分，打破了傳統學生以班級管理為主的形式，我們的產業學院正好符合學校“學分制”改革的趨勢，目前所有產業學院均是同一專業群和專業方向，在此發展的契機下，相同專業的同學以共同的專業興趣組成專業興趣小組，以相同的愛好組成社團，摒棄傳統班級為主的工作形式，建立產業學院社區工作模式，對于凝聚學生，增強對學校的歸屬感、提高專業學習興趣助力良多。

（三）利用學生工作新媒介，探索學生活動新形式

根據產業學院與校本部消息傳遞以網絡形式為主，通過建立專題網站、開辟網上園地、開辟微信、微博等方式，同時，汲取校本部的文化底蘊，利用新興科技和工作媒介，形成新的思想教育陣地，繼承校園文化底蘊的活動，以科技、網絡、新興媒介構建學生活動的新形式。

（四）以學生服務機構為依托，形成學生“三自”管理新模式

產業學院要建立以學生為中心的管理機構，如學生服務中心、社團管理中心、學生活動中心、網絡宣傳中心等，依托學生服務機構，讓學生進入各項學生管理實務的實際操作，一方面既能讓學生熟悉學校各項規章制度、學生辦事規程，另一方面讓學生參與學校的管理，服務學生，增強學生的積極主動性，提高學生的綜合素質，從由“被管”向“自我管理、自我服務、自我發展”的“三自”管理轉變。

（五）結合產業學院區域經濟特點，打造實踐能力提升新平臺

學校各產業學院均是結合地方區域經濟特點建立的，因此各產業學院應該充分利用區域經濟特點，將學生實踐鍛煉平臺與產業充分結合，在校內建立與校企合作的實訓場所，讓學生在學校就能參與到企業的管理模式和生產模式，同時結合產業特點，可將學生的實踐鍛煉平臺延伸到校外，在校外合作企業內設置學生頂崗實習、參觀交流學習的機會，充分發揮產業學院的特色，打造學生實踐能力鍛煉的新平臺。

產業學院是學校發展中的一項重要改革，設置的初衷是為了將學生的專業發展與區域經濟特點結合，提升學生專業實用度和進入社會的競爭力，因此產業學院的學生管理應作為產業學院工作的一項重要研究，以積極的改革心態和新型的工作方式、工作模式，適應產業學院的發展，促進學生全面綜合素質的提高。

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