獨立學院職業生涯規劃與就業指導課程體系的構建

當前，我國高等教育已經步入大眾化、普及化階段，隨著社會主義市場經濟蓬勃發展，知識經濟創新需求和社會職業發展趨勢要求大學生具備良好的職業素質和科學的就業觀念。大學生職業生涯規劃與就業指導作為一種全新的教育理念，在我國高校教育中已達成廣泛共識，并成為我國高等教育人才培養模式新方向的切入口。其核心任務是培養發展學生的綜合競爭力，幫助學生明確職業發展目標，科學設計自己的未來。提高獨立學院職業生涯規的水平與提高大學生就業成功率，其中最主要的就是要健全大學生職業生涯規劃與就業指導課程體系建設。

一、職業生涯規劃與就業指導課程的理念與目標

獨立學院職業生涯與就業指導教育首要任務是構建全面、深刻的職業生涯規劃與就業指導教育理念。這些理念不僅是獨立學院職業生涯規劃與就業指導教育發展的趨勢，更體現了職業生涯規劃教育與就業指導應該達到的教育目標。基于此，在特殊的社會經濟環境下，培養學生遵守社會公德并養成正確的職業道德，提高自身素質以適應職業生涯發展的需要，是職業生涯規劃與就業指導教育課程的主要任務。

（1）以學生發展為中心

以學生發展為中心在獨立學院的最直接體現就是要樹立以學生為本的基本思想。無論是職業生涯規劃教育課程的設定、內容的完善還是職業生涯規劃效果的測評都要圍繞以學生為核心展開。首先，獨立學院的特殊性決定其以學生為本，獨立學院現行辦學模式的收費標準都是按照民辦高校的收費標準執行，高額的教育投入追求的是高額的教育回報，因此，獨立學院大學生的主要目標是要在畢業之后找到合適并穩定的理想工作，以實現教育高投入的心理平衡。因此，獨立學院要從該特點出發以學生的就業為目標，不斷圍繞學生就業能力的提升構建職業生涯規劃教育課程體系。其次，尊重學生的個性化發展需求。基于個體差異的個性化人才培養，應該是在學生的創造性、創新意識、創新精神和創新能力等素質不斷得到提升并全面發展的基礎上，強調個性的自由發展和重視個性化特征的培養與發掘。獨立學院以學生發展為中心就是要盡量滿足學生在職業生涯規劃方面的個性化需求，幫助學生在結合自身性格、特點、優勢的基礎上，制定科學合理的職業生涯規劃，同時開辟多種渠道滿足學生專業技術能力的培訓需求，從全方面提高獨立學院大學生的就業能力和水平。第三，以學生全面發展與社會需求相結合。獨立學院大學生職業生涯規劃教育的結果是幫助學生走向社會、獲得理想的職業崗位，因此以大學生為本的職業生涯規劃教育體系要與社會緊密的相連，以社會的實際需要作為大學生職業生涯規劃的起點和歸宿。

（2）與職業相結合，培養學生的職業素質

職業素質教育是獨立學院職業生涯教育的核心內容。職業生涯教育認為大學生在其生命中所扮演的職業角色在其人生中占有十分重要的地位。作為整體生涯歷程的一部分，教育應努力幫助大學生樹立正確的職業價值觀，在具備一定的工作技能的基礎上，培養學生職業生涯規劃能力與決策技巧，拓展大學生進行職業生涯選擇的機會和途徑，使就業狀況得到改善和優化，使大學生在工作過程中體驗從事某項職業的意義，將工作視為生活中的重要組成部分，進而實現自己人生的意義和生命的價值。

高校職業生涯教育課程的作用不僅是幫助學生順利進入勞動力市場，找到適合自身條件的工作，更重要的作用是喚醒大學生職業生涯規劃意識，明確自身職業理想，提高自身綜合競爭力。對于職業生涯教育的認識，不能僅僅停留在找到合適的職業，而是站在生涯發展的角度，審視并探索自己未來的人生，最終達成自我實現。

（3）理論與實踐相結合，堅持以實踐為指導

職業規劃與就業指導課程是實踐性很強的課程，采用傳統、單一的課堂教學方式，學生只能通過聽講解學習教材上的專業理論知識，這種形式較為抽象，在學習中往往很難把所學知識與職業規劃實踐直觀聯系起來，其后果是感性認識差，而當前大部分用人單位都很“務實”，要求畢業生一旦招聘就能立即上崗。因此，在教學方面要堅持理論傳授和實踐操作相結合的原則，在講述專業理論知識的同時，加大對大學生職業生涯規劃的實踐操作力度，通過情境模擬和再現的形式對大學生職業生涯規劃進行完善和調整，不斷提高其社會的適應能力。此外，獨立學院大學生還可以通過關注國家政策的發展動向、觀察社會就業市場的走勢以及經常性參與社會實踐和兼職活動等形式不斷在實踐中踐行自己的職業生涯規劃，實現全方面能力的提升。

二、職業生涯規劃與就業指導課程內容的構建

獨立學院大學生職業生涯規劃與就業指導課作為公共必修課，其內容不能生搬硬套現有的普通高等學校職業生涯規劃課程內容。應旨在引導獨立學院學生結合自身特點掌握職業生涯發展的基本理論和方法上，促使其理性認識自身特點，規劃自身發展，培養大學生職業探索、生涯決策、自我管理、自主創業等能力，提高大學生職業素養和求職技能，提高生涯規劃和就業能力能力，有效促進學生求職擇業與自主創業。

（1）職業意識培養

跨入高等院校的大門，實際上己經完成了人生道路上初步的職業選擇。在大學里，大學生將根據選擇的專業，系統地接受從事某種職業或生產活動所需要的專門知識、技能和職業道德的教育，具體來講，獨立學院職業生涯教育課程有關職業探索方面的內容應該包括：第一，角色定位，通過從心理學、社會學和管理學的多角度對大學生的自我認識能力進行提升，幫助大學生認識大學的社會功能，了解學校的辦學理念和人才培養定位，增強角色意識，提高適應能力，樹立科學的成才觀。不斷促進獨立學院大學生對其就業環境、就業壓力以及獨立學院的培養模式、目標以及獨特優勢進行了解。第二，職業發展方向，通過對獨立學院大學生所學專業的前景分析、應用分析以及社會就業環境的分析等幫助學生對專業教學體系有明確的認知，明確個人職業生涯規劃方向，并不斷匹配相適應的能力和要求。第三，職業規劃與人生發展，通過剖析職業和人生發展的辯證關系，深入解讀理想和現實之間的差距，幫助獨立學院大學生回歸現實，從現實出發擬定自我的職業生涯規劃。

（2）職業生涯規劃教育

職業生涯規劃是高校職業生涯教育課程的重要內容。職業生涯規劃方面的課程內容應包括職業探索、自我認識、職業道德以及職業生涯規劃等幾個方面。第一，獨立學院職業生涯教育課程有關職業探索方面的內容應該包括：與職業相關的概念，有關職業的基本知識，職業的發展趨勢，正確的職業價值觀。第二，自我認識，針對目前獨立學院大學生自我認知能力較差的現實情況，讓其對自身性格特點等有明確的認識和了解，加強決策與執行能力的鍛煉、創新能力的培養、信息處理能力提升、自我管理能力的養成。第三，職業生涯規劃，一個好的職業生涯規劃是一個發展良好的職業生涯的開始。因此，職業生涯規劃的實施程序是大學生應該掌握的基本知識。大學生正處于對自己、對社會的認識之中，自身的價值觀也處于形成時期，加之現實的種種不確定因素的存在，原來制定的職業生涯目標有時會與實際情況有所偏差，這就需要及時對規劃作出調整，從而保證個人的職業生涯順利發展，并最終實現人生的最高理想。

（3）就業與創業教育

當前我國的高等教育已由“精英教育”轉向“大眾教育”，大學生就業面臨著新的形式，進入了一個新的階段。面對競爭越來越激烈的就業環境，大學生往往將注意力集中在收集資料、尋找單位、準備面試等方面，而忽視了與之密切相關的市場規范、就業形勢、就業政策制度以及就業應具備的情商、德商、科學精神以及創業教育等方面的知識的掌握，這不利于大學生求知擇業的順利進行。因此，大學生職業生涯規劃課程必須包含有關就業教育方面的內容。就業教育方面的內容是多方面的，其中主要包括就業情商教育、就業德商教育、科學精神的培養、創業教育以及就業形勢與就業政策等等。知識經濟時代，高科技產業的發展將成為一國競爭力的主要決定因素，而高科技產業的發展不僅需要大批具有創新精神和創造力的人才，更需要一個完整的創業體系的支撐，創業已經成為經濟發展的源動力。創業教育課程的主要是培養學生的創業意識，提供創業的思路和模式，幫助其尋找創業機會。

（4）求職擇業指導

獨立學院要針對就業政策與就業渠道、就業程序和求職準備等對學生開展就業指導，要聯系社會現實生活，結合就業形勢，加強就業指導，指導學生參與擇業實踐的訓練，通過模擬擇業實際過程，提高擇業的技巧和能力，提高其擇業競爭力.通過大學生就業指導課，幫助學生了解國家促進就業的相關政策和當前就業形勢，正確確立就業觀念和就業期望值，提高就業技巧。

基金項目：吉首大學張家界學院《獨立學院職業生涯規劃與就業指導課程改革探索》的研究成果（Jxjg1303）；

（作者單位：吉首大學張家界學院）