克拉申的“輸入假說”在商務英語視聽說教學中的應用

培養學生英語綜合應用能力是當今國內英語教學的重中之重，而商務英語視聽說教學則更加重視培養學生的聽說能力，使他們在實際商務工作和社會交流中能用英語有效的進行口頭和書面的信息交流。傳統的課堂教學主要以教師傳授為中心，無法更好的調動學生的興趣和學習積極性，使得教學的有效性大大降低。在“以學生為中心”和“以內容教學為核心”的教學理念帶動下，逐漸涌現了一些新型的教學理論，其中最著名的理論就是克拉申在二語習得理論框架中的“輸入假說”。本文結合該理論，對當前商務英語視聽說教學存在的問題進行分析，研究該理論在教學中的應用，以此提高商務英語視聽說教學質量。

一、克拉申的“輸入假說”理論概述

20世紀80年代初，美國著名語言學家克拉申建立了二語習得理論，其中最核心的、影響最為廣泛的就是“輸入假說”。“輸入假說”最核心的內容是：語言習得是通過理解信息，即通過接收“可理解輸入”而產生的。克拉申認為，感受性語言行為如通過視覺、聽覺等輸入方式在語言學習中起主導作用：通過對略高于自己語言知識的材料的理解，才能不斷的習得語言；通過提供足夠量的理想輸入，學習者的語言技能就能隨之提高。

根據克拉申的觀點，理想的輸入應該具備以下四個特點：

1.1輸入的可理解性

關于輸入語言信息的可理解性，克拉申提出了“i+1”的概念：“i”代表學習者已經達到的語言程度，“1”代表學習者要達到的更高一級語言水平，“i+1”概念的內涵即對語言學習者輸入比其現有水平稍高一級的語言信息，當新輸入的知識或信息保持在可理解或可解決之內的程度時，原有的知識水平和輸入的知識水平之間的差異會進一步刺激學習者語言水平的發展。

1.2 輸入的趣味性和關聯性

輸入的信息需要具備足夠的趣味性并且與學習者的自身發展需要相符，減少學習者對語言學習的陌生感、枯燥感和焦慮感，才能更好的激發學習者學習的欲望，并藉此進一步增強語言習得的效果。

1.3 輸入不以語法為核心

“輸入假說”強調在自然的環境下通過大量的可理解輸入可以自然的習得語言。傳統的語言教學單純的把語言知識特別是語法知識作為教學的重點。而以語法為基礎的語言輸入缺乏真實感且枯燥乏味，學習者不易接受，增加了學習者的學習負擔，降低了學習的質量。

1.4 輸入必須充足

學習者語言習得的必要條件是充足的可理解信息的輸入，只有通過充足的語言材料輸入才能營造良好的語言環境，自然可以培養學習者良好語感，使教學過程產生從量到質的改變。

二、商務英語視聽說教學存在的問題分析

2.1 注重應試，忽略應用。很多高校的師生把如何將課程的考試成績提高作為教學的最終目的，忽略了商務英語視聽說教學在學生未來工作的實際應用才是課程設置的根本。

2.2 不夠重視商務知識與英語聽說知識的綜合培養。商務英語視聽說的課程特點決定了該課程的教學不能單純的將語言技能的提升作為教學的重點。商務知識和英語技能的綜合培養才能符合現今高校培養復合型人才的要求。

2.3 忽視了教師的引導作用。有很多高校教師在教授課程時成為了教材的“復讀機”，只是簡單的教授教材上的語法知識，在教學內容的安排、教學材料的選擇、學生錯誤的糾正等方面沒有起到應有的引導作用。

2.4 大班教學的客觀環境。大學擴招以來，進入高校的學生逐年增多，很多高校出現師資緊張的狀況。英語基礎參差不齊的學生在大班上課，教師往往無法兼顧不同學生的要求，導致教師和學生在教學工作中都相當無奈。

三、“輸入假說”在商務英語視聽說教學中的應用

3.1 重視視覺與聽說結合的實際應用培養

教師在商務英語視聽說課程教學材料選擇方面應符合“趣味與關聯”原則，并且應鼓勵學生在課堂之外多接觸與課程相關的視頻、音頻材料，在對學生進行信息輸入的時候兼顧質與量兩方面，從而激發學生學習的主動性，提高學生英語技能的實際應用能力。

3.2 強化英語與商務專業之間的相互滲透的綜合培養

專業之間的相互滲透不是簡單的拼湊，而是利用英語作為工具學習商務專業知識的同時利用商務專業知識契合英語技能。教師的任務就是對知識進行重組，在課程教學中綜合運用商務知識來培養英語技能。這種綜合培養也符合“輸入假說”中的“i+1”概念。

3.3 重視引導式、鼓勵式教育

教師在課程教學過程中應積極、客觀的回應學生學習過程中的錯誤和疑問，引導學生關注語法知識以外的語言交流的連貫性，鼓勵學生大膽的進行聽說訓練。教師在課堂上不僅僅要成為傳授者，而且要成為引導者、參與者，只有這樣才能引導學生在發現自己當前的知識水平與目標的差距，從而修正自身的不足，促進學習動力及學習效果。

四、結束語

克拉申的“輸入假說”在商務英語視聽說教學中的應用可以很大程度上解決課程教學過程中遇到的問題，為教學手段和模式的改進和革新提供了強有力的理論依據。在今后的教學過程中，結合多媒體英語教學和商務學科知識教學，為學生提供高質足量的“可理解性”輸入信息，提高課程教學質量，提高學生語言習得的效果。

（作者單位：西安航空學院）