從優勢視角探析學生思政工作

1980年左右，西方社會不斷發展，受優勢視角理論的影響，工作領域開始向一種新的方向發展。作為一種新的工作觀念，該理論將關注角度放在了人們內在的力量以及優勢上面，它指的是人們在助人時不應該過分關注問題以及問題的原因，而是應該將目光放在人們的身上以及周圍環境中存在的可利用的資源與優勢方面。該理論認為，一個人具備的應該是能夠與所有挑戰相抗衡的能力和資源。受社會上各種工作理論與實踐經驗的影響，該理論得到了很大的發展。開設這門專業最主要的目的是將社會工作的核心引導到人的方面，為有需要的人提供幫助。如今，很多社會工作是面向問題少年、老年人以及殘疾人等弱勢群體展開的，他們將該理論進行了很好的運用。

一、優勢視角理論的核心內容：抗逆力

優勢視角理論中最核心的內容就是抗逆力，它指的是在面對困難時，學生雖然只有一個人，但仍然能夠保持樂觀的心態，做出理性的選擇對問題進行處理。作為一種內在資產，它能夠為學生引領方向，讓學生善于運用周邊有利資源來應對各種挑戰，并獲得勝利?？鼓媪Σ⒉皇枪潭ǖ?，是可以在學習和積累的過程中慢慢提升的。面對逆境，學生抗逆力越高，越能積極面對；抗逆力越低，越容易受環境和內心的消極因素影響，處理的態度也會變得悲觀?？鼓媪Φ膬r值體現在人在面對困難時心態可以迅速緩和下來，甚至變得更加積極，克服所有困難之后，抗逆力也會得到提高。

抗逆力的表現形式可以分為兩種：一種是常規形式。它的行為是在遵守社會的道德規范，與社會價值觀相符合的前提下產生的，與社會的主流文化之間互相認可，相互接納。在學生工作中表現為一種積極的人生態度，積極參與學院組織的各項活動，促進大學生身心健康發展。另一種是非常規形式。它的行為是與社會的主流文化相違背的，不愿意墨守成規、對現實持批判態度是這種形式最主要的特點，因此，不容易被家人與朋友所接受，還會受到很多來自社會上的壓力。

在這種情況下，大學生自身會產生一種消極厭世的態度，如果不加以疏導，進行心理工作，就會在后期產生一系列不利于完滿教育四大模塊的開展，不利于學院工作的進行，不利于當代社會大學生工作的開展的問題。

還可以從構成要素角度對抗逆力進行劃分，主要分為以下三種：

1.外部支持因素：它指的是在生活中遇到的能夠與自己產生聯系的、為自身的抗逆力帶來積極影響的那一部分人，它能夠使學生與他人之間建立積極正面的關系，提高學生的道德意識，為學生營造關懷溫馨的環境，幫助學生產生合理的愿望以及給予學生參與的機會。該因素可以幫助大學生更好的適應大學校園內的生活。

2.內在優勢因素：主要指的是個人的外在形象以及積極的心態。學生不僅要對自己進行觀察，還要結合別人對自己的評價，這樣才能形成正確的自我認知，對未來的發展具有積極的意義。

3.效能因素：主要包含以下幾方面：1.與人相處時能夠考慮到彼此之間的文化差異，站在對方的立場與其進行幽默的交流。2.善于發現和利用周邊各種有利資源來解決遇到的困難。3.及時發現內心消極情緒并將其轉換為積極地情緒進行表達。4.清楚自己未來的發展方向，并針對發展目標制定出合理有效的計劃，一步一步實現更大的目標。

大學生在發揮自身抗逆力來幫助別人時，需要遵循一定的原則，因此，更應該關注學生自身的各項優勢和能力，而不是依據學生的不足來判斷其能否勝任助人工作。另外，幫助別人時應該是用平等的同學或伙伴身份與他人進行合作，而不是站在同事甚至領導的位置上來提供幫助。

二、優勢視角下的學生工作輔導策略

優勢視角認為，個體并不是憑空虛構，而是從現實生活中汲取力量。在結合現實生活的基礎上，輔導員可以更好的挖掘出大學生的內在優勢。對學生展開思想政治工作就是將道德規范運用到實踐中去，具有積極的意義。優勢視角則是開創了一種新模式來將道德規范運用到學生工作中去。它將工作的重點放在挖掘學生優勢方面，旨在為面對逆境的大學生提供幫助，并引導他們去尋找自己潛在的優點，提供鼓勵、支持以及激發等方式來將學生內在的優勢釋放出來，讓他們樹立新的世界觀。運用優勢視角的理論來開展學生工作，可以更好的發揮干預作用，為促進學院內的學生工作以及教育四大模塊的發展提供支持，創造出新的教育理念，擴大教育視野。

在學生工作中，運用優勢視角的相關理論的價值主要體現在人性觀與價值觀兩方面，既可以保護學生的自尊，還能夠挖掘出學生的潛能。

第一，認為每個人與生俱來就有一種可以運用身邊各種資源來解決所遇問題的能力，這是優勢視角中最核心的內容。這是在引導學生和輔導員去努力挖掘出學生身上的各種優勢，當學生面對問題時，可以將其進行運用。通過優勢視角，學生能夠明白，要獲得解決問題的方法不應該只對問題進行研究，發現和利用自己的優勢才是最重要的。

第二，目前學生工作中的很多內容都完成的非常好，尤其是在學院組織的完滿教育四大模塊中，學生積極投入其中，努力發揮自身優勢完成各種活動，促進身心健康發展，成為當代大學生德智體美全面發展的典范。人能夠發生改變，人的尊嚴應該被保護，這是優勢視角所堅信的。它還認為應該采取鼓勵措施，讓學生學會去發現和利用自己的潛能，提高學生的自信心，讓他們能夠在面臨困難時，始終相信自己能夠獨立解決并學會堅持，努力尋找出解決的方法，指導學生更好的面對未來的生活。

第三，在社會工作方面，優勢視角開創了一種新的實踐模式，它提出，與分析學生存在的缺陷相比，輔導員更應該去給予學生幫助，與學生一起找出學生身上的潛能，提高學生的成就感，當學生遇到問題時，幫助他們將放在問題上的注意力分散開來，這樣有利于學生更好的處理問題。這種方式具備人性化的特點，可以更好的實現幫助別人的目的，讓大學生在校園里更健康更積極的生活。

三、結語

優勢視角實際上可以歸納到道德與責任的范疇，它始終認為無論是個體、團體，還是家庭與社區，都具備著這樣一種能力。優勢視角的運用可以讓我們透過人們的表面，更好的發現隱藏在人們身上的優勢。關愛學生身心發展，從學生的思想政治教育和成人成才需求考慮，既要端正學生的思想態度，樹立正確的價值觀念；又要著重關注學生個人的成長，培養學生健全的人格和自我發展、自我培育的能力。不浮躁與現實，不傲慢與未來，為學生著想，影響和感染學生。當代大學進行著高度的腦力勞動，影響著他們心理的變化和發展，同時面臨很大的就業壓力，社會價值的實現與否，既要給他們學習上的引導，又要做大學生生活中的導師，待人以真誠，教人以價值，勵人以奮斗，愛人以自身，用積極的心態面對學習、生活和工作。

（作者單位：山西農業大學信息學院）